初中數學教學情境的創設

摘 要：讓學生在良好的教學情境中學數學，可以啟迪學生的學習思維，調動學生的學習熱情，讓學生以歡快愉悅的心態學習數學，有利于學生學習效率和課堂教學效率的提高。所以，在初中數學教學中，我們要盡可能多地為學生創設教學情境，力求營造一個生動活潑的教學環境，從而促使學生積極主動地參與數學學習活動。

關鍵詞：初中數學；教學情境；問題情境；直觀生動

下面，筆者就結合自身教學經驗，對初中數學教學情境的創設提出兩點個人意見。

一、依據教材內容提出合理問題，創設良好的問題情境

美國著名科學家家波普爾曾說：“科學與知識的增長永遠始于問題。”有了問題，學生就會集中注意力，將關注點聚焦在問題的分析和研究上，進而體會智力角逐的樂趣。所以，在初中數學教學中，我們可以依據具體的教材內容，向學生提問問題，創設一種良好的問題情境，從開啟學生的學習心智，調動學生求知欲望，讓學生以積極主動的態度探索和研究數學知識。

比如，在學習九年級上冊中《圖形的旋轉》這節內容時，一上課，我就對學生說了這樣一段話：“三個演員應邀到一個劇場演出，他們向劇場經理提出了一個要求，在海報上宣傳時要把自己的名字排在第一位，不然他們就會退出演出，這一問題令經理很頭痛，那么，如果你是經理，你會怎么處理這一問題？”這樣，我通過在上課一開始向學生講述故事并提出富有趣味性的問題，給學生創設了一種良好的問題情境，激起了學生的思考欲望，引發了學生的認知沖突，從而積極地對這一問題進行思考和研究。

二、引入現代多媒體技術，創設直觀生動的教學情境

如今，隨著我國教育改革的不斷深化，現代多媒體技術作為一種新型的教學工具深入到了數學教學中，它集圖、文、聲于一體，可以將數學教材內容以鮮艷的畫面、動聽的聲音等相結合的方式呈現出來，從而創設一種生動直觀的教學情境，有利于吸引學生注意力，引起學生的聽課興趣。

比如，在學習《直線和圓的位置關系》這一節時，我就將直線和圓的三種位置關系用動畫模擬的形式播放了出來，即一輪紅日從海平面慢慢上升，經歷了和海平面相切、相交、相離的過程，這樣，學生就直觀地感受了直線和圓的位置關系，既激發了學生的學習興趣，也促使學生對本節知識有了深刻理解和把握。

總之，在初中數學教學中，我們要想方設法給學生創設教學情境，讓學生在良好的情境中，去學習知識、發展能力，而且，原本枯燥乏味的數學課堂也能由此變得富有生機和活力。

參考文獻：

[1]周秀峰 《初中數學課堂情境創設及教學效果的研究》湖南師范大學2008-10-01

[2]高育梅 《初中數學情景教學的有效性研究》上海師范大學2009-04-01

[3]劉玉珍 《初中數學情境教學策略研究》東北師范大學2004-05-01