關(guān)于初中化學(xué)作業(yè)有效性的思考

摘 要：教學(xué)離不開評價，作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開批改，作業(yè)布置是教學(xué)的組成部分，沒有評價的教學(xué)是盲目的教學(xué)，沒有批改的作業(yè)設(shè)計(jì)是盲目的設(shè)計(jì)。作業(yè)在掌握知識的過程中是不容忽視的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)作業(yè) 布置 批改

教師如何才能嚴(yán)把“作業(yè)”關(guān)，最大地發(fā)揮“作業(yè)”的作用，提高教學(xué)效果的目的呢？“作業(yè)有效性”是每位教師需要思考的課題，我們決不能布置那些既浪費(fèi)學(xué)生時間，又對于教學(xué)鞏固沒有益處的作業(yè)。批改化學(xué)作業(yè)是鞏固和掌握新知識的重要方法，是課堂效果反饋和檢測學(xué)生的重要途徑，是師生教與學(xué)的信息交流平臺之一，所以化學(xué)作業(yè)布置非常重要，而要充分發(fā)揮作業(yè)的作用，精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化布置作業(yè)則非常必要。

一、作業(yè)的布置

（一）我們布置化學(xué)作業(yè)時，要嚴(yán)格遵循化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則，同時還要體現(xiàn)出初中化學(xué)作業(yè)的功能。初中化學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)是落實(shí)多元化教育目標(biāo)的有效途徑，應(yīng)遵循以下原則：1.正確理解課堂教學(xué)和課外初中化學(xué)作業(yè)的關(guān)系；2.正確把握教師在學(xué)生完成作業(yè)中的角色和作用；3.把握不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置合適的目標(biāo)任務(wù)；4、把握新課與復(fù)習(xí)課、章節(jié)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)的關(guān)系。化學(xué)作業(yè)具有鞏固知識、發(fā)展能力、矯正教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、加強(qiáng)師生之間心靈溝通、培養(yǎng)興趣和信心的功能。

（二）初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)分層性、多樣性、趣味性和復(fù)習(xí)性，立體開發(fā)學(xué)生思維，提高興趣、培養(yǎng)能力、開拓視野。還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究精神。

為更好的發(fā)揮化學(xué)作業(yè)的重要作用，作業(yè)的布置可采用多種形式：

1.閱讀型作業(yè)

新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容既有利于開拓學(xué)生知識視野、增長見識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有的還能增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義熱情。例如：人教版九年級教材中“空氣質(zhì)量日報、預(yù)報”、“綠色化學(xué)”、“水資源緊缺指標(biāo)”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2.記憶型作業(yè)

例如：初中元素化合價、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，檢查這些作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力及概括問題的能力。

3.實(shí)踐型作業(yè)

以教材上每課后的“活動與研究性學(xué)習(xí)”為主，可以通過電視、廣播、報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，收集實(shí)例資料；調(diào)查當(dāng)?shù)睾铀|(zhì)情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、分析能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在討論交流中鍛煉學(xué)生的合作意識和語言表達(dá)能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感激環(huán)保意識。

4.探究型作業(yè)

以課本中的“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”為主。如人教版九年級化學(xué)課本中的“自制簡易凈水器”、“制作葉脈書簽”等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟等。既提高了學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了化學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時進(jìn)行教學(xué)調(diào)整調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師必須對學(xué)生作業(yè)提出嚴(yán)格、明確的要求。做到作業(yè)規(guī)范、正確、整潔和按時。對學(xué)生的作業(yè)，教師要按規(guī)定的數(shù)量批改后及時發(fā)給學(xué)生。要重視“及時反饋”的心理效應(yīng)，即：能及時得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)勝于不能得知自己學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生。

（一）作業(yè)批改中多存在以下問題：

1.反饋時間過長

由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重，如果對化學(xué)作業(yè)施行全批改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時間短則一兩天，多則三四天。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的知識得不到強(qiáng)化，錯誤的知識得不到及時糾正，實(shí)際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.反饋信息量過小

由于教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，所謂全批改，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每位學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。等學(xué)生拿到作業(yè)時，學(xué)生看到的只是對、錯號，卻不明白錯因，如此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。

3.校正措施不力

因?yàn)榉答仌r間過長，作業(yè)返回學(xué)生手中時，知識已學(xué)過幾天，加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生根本沒有時間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。所以怎樣高效批改作業(yè)是發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生成績的重要因素之一。

（二）作業(yè)批改的改進(jìn)策略

1.課堂作業(yè)，全批全改和部分批改相結(jié)合

對于新授課的作業(yè)，在課堂上，先及時抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決，過后采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學(xué)生對新知識的理解，掌握和運(yùn)用情況，檢查本堂課的教學(xué)效果，調(diào)整下堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2.家庭作業(yè)，自批自改和互批互改相結(jié)合

自我批改、互批互改可以是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生的獨(dú)立活動。習(xí)題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學(xué)生自批或互批，關(guān)鍵是教師應(yīng)作為參與者在其中巡視檢查，對作業(yè)質(zhì)量差的當(dāng)面指出，特別好的口頭表揚(yáng)，防止或減少不做家庭作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.批改用語，要充滿鼓勵和多種評價方式

評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，同時還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的發(fā)展。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，并且飽含感情的文字能將老師對學(xué)生的鼓勵和期待傳達(dá)給學(xué)生。可多用鼓勵性用語，如：“你的解法真獨(dú)特”，“真細(xì)心”“解得巧，真聰明”；期待性評語，如：如：“你是一個聰明的孩子，如果書寫再工整一點(diǎn)就更棒了”，“老師相信你，通過努力，一定會成為一個很不錯的學(xué)生”，“再仔細(xì)一點(diǎn)，滿分會走進(jìn)你。”；商榷性評語。“你自己想一想，看能不能發(fā)現(xiàn)錯在哪里？”，“你有什么想法，可以寫在作業(yè)后面”……

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉瑋.《課后學(xué)習(xí)的作業(yè)評價——實(shí)現(xiàn)“二次學(xué)習(xí)”的升華》.《新課程初中化學(xué)發(fā)展性評價》.新華出版社，2005.4.