小學科學與綜合實踐活動相結合

摘 要：小學科學和綜合實踐活動的整合就是將小學科學教學與綜合實踐活動融為一體。這兩門課程在價值追求和實現課程目標等方面具有相似性。將科學課與綜合實踐活動課有機的進行整合，既可以促進這兩門課程的共同發展，又可以促進學生在思維能力、情感態度和社會價值觀、責任感等方面的全面發展和提高。

關鍵詞：小學科學 綜合實踐 全面發展 綜合能力 整合

小學科學和綜合實踐活動的整合就是將小學科學教學與綜合實踐活動融為一體。這兩門課程在價值追求和實現課程目標等方面具有相似性。科學學科需要后續研究，需要綜合實踐，需要活動，以此來提高學生的科學素養，充實科學的內涵；綜合實踐活動，需要嚴謹的科學態度，實事求是的科學精神，循序漸進的科學方法。所以把科學和綜合實踐活動進行有機的整合，發揮兩門學科各自的優勢，彌補各自的不足，是一個具有創造性和實踐性的課題。

一、兩門課在內容上相結合

小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，這門課程將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養學生對科學的興趣和求知欲，帶動他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，。逐步學會科學的看問題、想問題，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度；愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護。學習這門課程，有利于豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開放他們的創造潛能。

綜合實踐活動是密切聯系學生生活實際，注重學生的直接經驗，是對知識技能的綜合運用，它超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。形成強烈的社會責任感與良好的個性品質。

將科學課與綜合實踐活動課程在內容上進行有機的整合，可以讓學生全面的認識科學、自然和社會，從而幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，并豐富他們的學習經歷，增添他們的生活經驗驗。

二、兩門課程相結合的實驗過程

從上學期開始，我就已經在科學課教學的過程中融入了綜合實踐活動的方式方法。考慮到小學生的年齡特征，為保證科學實踐活動的安全有效地開展，并在小學生階段就對團隊合作精神予以啟蒙和培養，我鼓勵他們以小組為單位開展實踐活動，老師不過多的介入他們。鼓勵他們利用周末和節假日等課外時間保證有充足的時間開展科學實踐活動。

例如在科學課《植物博覽會》教學中，要以訓練學生給植物分類的方法為重點，既要給教材中提供的植物進行分類，又要將學生自己收集的植物進行分類。首先，我要求學生以小組為單位，利用周末時間去周圍的花卉植物園、蔬菜市場等地方，自己親自去搜集植物和資料，完成后在科學課上開辦各小組的植物博覽會。除了搜集植物實物，學生還可以利用文字圖片、視頻圖像等形式搜集植物資料。因為已經利用了一周的時間去籌備，同時也搜集了很多的特色植物，因此各小組的植物博覽會很快開展了。植物的分類可以是多種多樣的，鼓勵學生制定多種標準給植物分類，只要是符合一定的規律和特點就行。這個環節有助于學生認識我省的植物，進一步培養和鍛煉學生給植物分類的能力。通過活動內容的開放性，來彰顯學生的個性，讓學生設計展臺，來培養學生的創造力。結合展覽會的內容，寫出解說詞，激勵學生大膽發表自己的觀點，鍛煉學生的口才。通過小組合作，讓學生明確只有責任落實到人，落實到組，組內成員間團結協作，才能真正完成老師交于的任務。

學生可以選擇科學課內的課程學習，也可以選擇自己感興趣的課題進行研究，還可以針對一些社會現象，熱點問題進行研究。例如在進行科學課《水的調查與研究》一課時，我就讓學生同時開展了題目是《母親河的哭泣》綜合實踐活動。以小組分工合作的形式，讓學生調查社區的居民、學校、公共場所的用水情況，并去大自然中了解母親河水污染的情況。并以采訪記錄、拍攝錄制、錄音合成等方式形成調查報告，在課上用自已的語言來描述調查成果。繼而布置下一個任務，讓學生深入到街道、社區居民家中，及公共場所進行節約用水、防治水污染的宣傳活動。并提出母親河水污染的防治與整頓的方法。讓學生在參與社會實踐活動中，了解了科學與社會的關系，掌握了科學調查研究的方法。通過這一活動使學生了解了家鄉母親河的現狀，增強了學生的環保意識，從而調動學生積極保護母親河的情感意識。同時在活動中給了學生充分展示自己的機會，使他們的說話能力、交往能力、合作能力等得到了鍛煉，從而加強了綜合能力的培養。

三、兩門課程相結合，促進學生全面發展

通過科學和綜合實踐活動課程的實踐過程可以看出，將這兩門課程有機的結合，可以培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

1.培養學生的科學行為習慣和生活習慣

在探究活動過程中，使學生形成獨特的感受、體驗和理解，并漸養成從日常生活中主動學習更為精彩地、有趣的、生動地、有益的知識和內容，逐漸培養學生的科學行為習慣和生活習慣。

2.培養學生的合作意識和社交能力

合作意識和社交能力是現今人類都應具備的基本素質。小組合作探究學習是科學課程和綜合實踐活動課程的有效組成形式，這不僅有利于發揮學生的特長，更有利于培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同努力得到的成果。

3.培養學生對自然、社會的責任心和使命感

科學課和綜合實踐活動課程的相結合，讓學生從課堂中走出來，讓他們在更廣的空間，更多的領域去探索、去求知，深入社會、了解社會、關心社會、關心自然生態環境，增強學生的社會責任感和使命感，為學生的終身學習奠定基礎。

把學校的“小課堂”與社會的“大課堂”結合起來，也就是讓科學課的學習為綜合實踐活動課提供了更多的活動內容和研究方法；同時，綜合實踐活動課也為科學課的學習充實了更好的學習和活動的方式。將科學課與綜合實踐活動課有機的進行整合，既可以促進這兩門課程的共同發展，又可以促進學生在思維能力、情感態度和社會價值觀、責任感等方面的全面發展和提高。

參考文獻： [1]《中國青少年科學技術普及活動指導綱要》

[2]《小學科學新課程標準》

[3]《小學綜合實踐活動課程教師參考書》，廣東教育出版社。

[4]《綜合實踐活動課程的理念》，高等教育出版社。