走進(jìn)社會(huì)大課堂 開拓教育新天地

摘 要：綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性活動(dòng)。這種實(shí)踐活動(dòng)是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，它可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣；使學(xué)生感到了蘊(yùn)藏在自己身上的力量，獲得自信；綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生感到班級(jí)同學(xué)之間應(yīng)更加團(tuán)結(jié)友愛。

關(guān)鍵詞：整合、實(shí)踐、靈活多樣、思考與發(fā)現(xiàn)

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、多樣的、有趣的，探索性的。然后往往單純的課堂教學(xué)并不能引發(fā)同學(xué)們的極大興趣，因此實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合性應(yīng)用”。數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)成為一門看的見、摸得著、用得上的學(xué)科，這個(gè)時(shí)候，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的引入就為我們的數(shù)學(xué)課堂提供了有力武器。將數(shù)學(xué)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)向主動(dòng)，枯燥向有趣，單一向豐富的轉(zhuǎn)變。

一、體驗(yàn)教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不能僅僅是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生積極思考、判斷、交流、應(yīng)用和創(chuàng)造的過程，是一個(gè)能促進(jìn)身心全面發(fā)展的過程。強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供很好的體驗(yàn)知識(shí)的方式。

例如在講逆水行船與順?biāo)写瑔栴}時(shí)，很多學(xué)生并沒有坐過船，對(duì)逆水行船、順?biāo)写⑺牧魉伲瑢W(xué)生難以理解。為了使他們明白，我安排了一次室外實(shí)踐活動(dòng)課。在課上，我讓學(xué)生在風(fēng)中騎自行車，親身體驗(yàn)到順風(fēng)騎車覺得很輕松，逆風(fēng)騎車覺得很困難，這是風(fēng)速的影響。行船與騎車很相似，不同因素一個(gè)是水流速，一個(gè)是風(fēng)流速。順?biāo)写乃俣龋扔诖陟o水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。在輕松愉快的模擬體驗(yàn)中，問題迎刃而解。

例如在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》實(shí)踐活動(dòng)中，我讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備材料，不同材質(zhì)的板子，可以滾動(dòng)的道具，支撐物，皮尺等。大概講解步驟及注意事項(xiàng)后，將同學(xué)們帶到室外，讓他們自己動(dòng)手去試驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都熱情的參與其中，大家合作測(cè)量，共同發(fā)現(xiàn)問題，爭(zhēng)論問題。得出結(jié)論。在沒有給任何提示的情況下，同學(xué)們已經(jīng)將發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行總結(jié)：在其他條件相同的情況下，木板與地面的角度越大，小球滾得越遠(yuǎn)；木板與地面的角度越小，小球滾得越近。而當(dāng)角度相同時(shí)，木板材質(zhì)越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。這些過程讓學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去考察思考，去感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、直觀教學(xué)

所謂直觀教學(xué)，就是采用直觀恰當(dāng)?shù)膱D示、語言，借助相關(guān)的工具，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，提高學(xué)生的形象思維能力。演示實(shí)踐是直觀教學(xué)的一種，通過演示實(shí)踐讓抽象的數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生加深理解，打開思路。例如：在教學(xué)至少要用多少個(gè)大小一樣的小正方形可以拼成一個(gè)大正方形時(shí)，很多孩子會(huì)很自信的說4個(gè)。而當(dāng)自己經(jīng)過實(shí)踐，用直觀的學(xué)具擺出之后，不用教師做任何指導(dǎo)，孩子已豁然開朗。原來是8個(gè)小正方體才能組成一個(gè)大正方體。通過孩子們的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)問題有了正確的理解，記憶也更加深刻，完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化教學(xué)

因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科中整合綜合實(shí)踐活動(dòng)，有著強(qiáng)大的生命力，不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，而且為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。基于以上認(rèn)識(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，要運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，把數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)整合到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，用綜合實(shí)踐活動(dòng)去拓展學(xué)生的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要開展形式，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，大多數(shù)同學(xué)表示對(duì)之感興趣，而且有的學(xué)生對(duì)之感興趣的原因是“可以有很大的收獲”。

1.親歷實(shí)踐不但讓學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動(dòng)中他們發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對(duì)自己、對(duì)人生的自信心。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小組合作形式的提倡為學(xué)生的交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，隨著交流次數(shù)的增多，小組成員之間逐漸了解和熟悉，坦誠(chéng)地面對(duì)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而使彼此的交往更加深入。小組討論合作交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解與收獲，加上現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，充分展示自我，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等方面很有裨益。經(jīng)過活動(dòng)的開展，部分學(xué)生感到班級(jí)同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)友愛。

3.由于綜合實(shí)踐活動(dòng)還提供了校外活動(dòng)機(jī)會(huì)，所以有的同學(xué)認(rèn)為自己在活動(dòng)中的最大收獲是“學(xué)會(huì)了與自己不熟悉的人打交道”，這也是自我能力提高的一個(gè)表現(xiàn)。

時(shí)代在發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的索求也愈發(fā)強(qiáng)烈，這就要求教師在不斷改革教育手段，更新教育理念。我們必須提倡開放式學(xué)習(xí)方式，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。注重讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和應(yīng)用知識(shí)的過程中把課本內(nèi)容化，實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)直到會(huì)用的轉(zhuǎn)化，真正體驗(yàn)人人學(xué)有所值的數(shù)學(xué)，不同的人能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐太春；淺議數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]；安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2000年04期。

[2]丁錦華；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放性的探究[J]；江蘇教育；2001年01期。

[3]于芳；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D]；湖南師范大學(xué)；2012年。