運用計算機輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多

【摘 要】藏語言學(xué)科跟語文學(xué)科一樣，也是一門工具課，更是一門實踐性很強的科學(xué)。運用藏語言文學(xué)來寫作文，寫出好文章是藏語言教師教學(xué)的工作重點之一。本文筆者將從三個方面淺談自己對藏語言作文教學(xué)的見解。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 藏語言科學(xué) 積累素材 自改自評

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0110-02

藏語言學(xué)科跟漢語文學(xué)科一樣，也是一門工具課，更是一門實踐性很強的科學(xué)，學(xué)好藏語言文學(xué)能促進學(xué)生運用藏語言文學(xué)來寫作文的水平能力。藏語言學(xué)科中的作文教學(xué)對促進學(xué)生的語言運用和寫作表達能力有著極為重要的作用，下面本人談幾點體會和看法。

一 從實踐中積累素材

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在生活中實踐，才能獲得真實素材，所以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親自去尋找材料、組織素材、歸納材料，這樣用藏語言寫文章會得心應(yīng)手，寫出的文章會有真情實感，讀者讀起來也有趣味性。中學(xué)學(xué)生的生活閱歷都比較淺，沒有什么出色的親身經(jīng)歷，更談不上領(lǐng)悟生活真諦、創(chuàng)造美好意境了。作文教學(xué)是語言、文學(xué)、符號的綜合運用，是衡量學(xué)生對語言運用和寫作表達以及思維能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的作文里不但滲透出學(xué)生的思想、感情、理解、判斷、審美、運用、能力等綜合素質(zhì)，而且還滲透出教師的啟迪教育和辛勤的汗水。寫作素材來源于生活實踐，沒有生活實踐就不可能寫出較高水平的文章來，也就是說沒有生活就沒有文章。正如葉圣陶先生的一個生動比喻：“生活猶如源泉，文章猶如小溪，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”，所以教師必須在教育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和能動性，鼓勵學(xué)生積極參加一些集體活動、社會活動，主動地做一些有意義的事，從現(xiàn)實生活中積累一些寫作素材，為寫出較好的文章總結(jié)經(jīng)驗、打好基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生生活的“泉源”，激發(fā)學(xué)生主動進行生活實踐和體驗的內(nèi)在動力。

我在作文教學(xué)中，首先讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，本名為“生活隨時記”，要求學(xué)生隨時記下生活中影響較深刻的事或生活中的“小亮點”；在平時的閱讀中記下一篇文章中精彩的短語、詞語、成語，記下名人名言、富有哲理的句子以及描寫大自然的名句等，然后抽時間寫上自己評價觀點或建議，還可以讓寫讀后感或體會。還可以讓學(xué)生剪裁報紙或刊物中有保存價值的文章，把這些文章制成卡片或貼到“生活隨時記”本中，但不能損壞或損傷別人的東西。教師平時可以進行檢查，也可以定時檢查評比，對記載認(rèn)真、寫作有突出特點或具有創(chuàng)見觀點的學(xué)生要及時進行表揚和鼓勵，讓他們再接再厲，更上一層樓；全班學(xué)生也從中吸取了營養(yǎng)成分，學(xué)習(xí)他的寫作特點和方法，積累一些必要的寫作知識和素材；激發(fā)起學(xué)生的思維向更深更廣的方向發(fā)展，豐富自己的語言、運用自己的知識，用豐富的語言和獨特的寫作方法寫出具有趣味性和深刻性的作文來?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生深入學(xué)校生活，領(lǐng)略校園生活的情趣，從學(xué)校范圍內(nèi)搜素典型人和事，隨時記入本內(nèi)；可以引導(dǎo)學(xué)生走出校園生活，走出家庭，到大自然或社會、工廠中去尋找可供寫作的典型事例或事跡，鼓勵他們尋覓生活中的“泉眼”，體驗生活中的情趣，為寫出具有較高水平的作文積累高質(zhì)量的素材。

二 探索新思路

過去舊的教育模式不論用漢語，還是藏語的作文課都顯得枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生寫作文的興趣，寫作水平得不到有效的提高，寫作能力得不到長期的發(fā)展。一時間，作文課成了學(xué)生的發(fā)難課，學(xué)生們唉聲嘆氣、手足無措，寫作開始就無從下筆，一節(jié)作文課結(jié)束后，學(xué)生就好像從苦海中解脫一樣，全身得到解脫，這樣的作文教學(xué)模式不是傳授知識和提升能力，而是折磨學(xué)生。在課內(nèi)有的學(xué)生東拼西湊，這抄點，那兒挪點；有的學(xué)生干脆預(yù)先準(zhǔn)備一些作文書或周刊，改頭換面的搬到自己的作文本上；有的既不抄也不寫，一節(jié)課思想都在開小差，到時間后白紙一張；還有一些流水賬式的小記載。所以應(yīng)摒棄不適應(yīng)新時期社會發(fā)展需求的教學(xué)模式，必須全方位地探索新的教學(xué)思路，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐，發(fā)展學(xué)生寫作思路，開拓學(xué)生的思維活動，提高學(xué)生的子寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。根據(jù)語文寫作大綱的要求，語文寫作部分越來越顯得重要，這就要求教師要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，要探索教育教學(xué)的新路子，開拓進取，努力創(chuàng)新。

為了提高學(xué)生的寫作水平，我在寫作要求上采用了靈活的多樣的方式進行。在寫作課上，我不是一味地布置一篇作文，而是從作文的片段教學(xué)著手。把一篇作文分成三個片段，對每一部分專項練習(xí)，確定奮斗目標(biāo)，規(guī)定適當(dāng)時間，最后組合鏈接成一個完整的作文。通過片段的教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平有了一定的提高，贏得了學(xué)生的贊譽和認(rèn)可，得到了事半功倍的效果，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第一步，解決學(xué)生寫作開頭難的問題。常言道：萬事開頭難。寫作文也是一樣，學(xué)生們總是說寫作開頭難。我平時總結(jié)歸納了一些寫作方式，把這些方式一一列舉讓學(xué)生分析、探究寫作特點和方法。給學(xué)生出示一些作文題目，要求學(xué)生先不要著急寫，而是構(gòu)思如何開頭想好寫作思路后再動筆，經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生們提高得很快，掌握了如何開頭的方法，解決了寫作開頭難的問題，也為學(xué)生解決了心理上的負(fù)擔(dān)。

第二步，訓(xùn)練中間部分的寫作掌握承前啟后的銜接技巧。為了使每一個人的每一篇作文中間部分寫出特色，而且能有效地銜接第一部分的內(nèi)容，避免寫出千篇一律的作文。我把中間部分也進行了分解，分解為各種各樣的寫作形式，各種不同的修辭手法，運用了不同的語言表達方式和各種描寫的語段，各種想象和聯(lián)想的語段，讓學(xué)生各自發(fā)揮各自的寫作特點，寫出不同的文章來。通過兩個星期四節(jié)作文課的專項訓(xùn)練，學(xué)生們都能按我的要求完成布置的任務(wù)，而且寫作的積極性也高漲了很多。

第三步，作文尾段部分的總結(jié)，尾段部分的總結(jié)對一篇文章來說顯得極為重要，再好的文章，如果沒有結(jié)尾或結(jié)尾不好，就不能算是一篇有血有肉的好文章。在考試中，有些學(xué)生寫出的作文內(nèi)容還可以，比較具體，就是結(jié)尾總結(jié)得不全面，缺少尾段，這樣就造成了失分。針對這一情況我把一些范文分析給學(xué)生們，讓學(xué)生們總結(jié)并掌握別人的結(jié)尾寫作經(jīng)驗，看一看人家是如何給文章結(jié)尾的，然后給出缺尾范文，請學(xué)生們給文章結(jié)尾，并且要求學(xué)生們多閱讀范文，多總結(jié)寫作手法和尾段的寫作技巧。

三 激發(fā)學(xué)生自改自評的興趣

傳統(tǒng)的評改作文的方式是以教師為主，學(xué)生寫完作文后，全班學(xué)生統(tǒng)一交給老師，教師精批細(xì)改每個人的作文，批改后作文本發(fā)到學(xué)生手中。但學(xué)生卻只看一下評語或分?jǐn)?shù)，這種草草了事，不重視教師的辛勤勞動，不細(xì)看教師對文章提出的批改意見或建議，如果這種學(xué)習(xí)態(tài)度長期下去，不但不會提高學(xué)生的寫作水平，反之形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育和新課改都要求突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，所以在評改作文的方式上要打破由老師包辦批改作文的僵化模式，變以教師為主為以學(xué)生為主，有效地挖掘?qū)W生評改作文的潛能，全方位地調(diào)動學(xué)生自改自評的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與評改作文，提高寫作能力。

上好第一節(jié)作文課是非常重要的，也是很有必要的，在第一節(jié)作文課上向?qū)W生滲透自評自改作文的意義，會給學(xué)生腦海中留下深刻的影響，學(xué)生會記憶深刻，以后會重視此項任務(wù)。應(yīng)向?qū)W生講清“一篇好文章往往是在寫出來的基礎(chǔ)上進行反復(fù)精心加工才出來的”，這充分體現(xiàn)了一句常言：“文章是改出來的”。魯迅先生曾強調(diào)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！蓖ǔＲ黄恼峦瓿尚枰齻€階段：（1）準(zhǔn)備階段；（2）寫初稿階段；（3）修改階段。但學(xué)生寫一篇作文，往往在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作，然后交給老師批改就算完事，在此過程中學(xué)生忽視了修改這一階段，也就是說沒有重視寫作中的一個最后環(huán)節(jié)，學(xué)生交給老師的作文只不過是個半成品的文章，算不上一個完整的作文。因此，需要對自己的文章做必要的加工潤色，使之更加完美，這樣才算得上是一篇完整的作文。

在平時的授課中，要給學(xué)生列舉一些成功的范例，通過范例讓學(xué)生明白一個恰當(dāng)?shù)淖只蛟~語會對文章起畫龍點睛的作用。如同學(xué)們熟知的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者王安石當(dāng)初曾用過許多字，先用“到”字，又改作“入”字，再改作“滿”字都不合意，經(jīng)修改了好多次，最后才選定了這個“綠”字，正是這個“綠”字，才活畫出了春風(fēng)的作用，也才有了這一千古名句。當(dāng)學(xué)生明白了自改作文的重要性后，教師就應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生實踐，并強調(diào)要長期的堅持，養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。對于一篇文章來說，通過指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式、語言等四個方面著手修改，要求語言要精練，結(jié)構(gòu)要謹(jǐn)嚴(yán)，特別是要提醒學(xué)生注意文章的開頭、結(jié)尾、銜接、前后照應(yīng)和呼應(yīng)。語言上，一是要修改字、句、詞的錯誤，二是注意自然通順，三是考慮生動形象，四是重視文章更簡潔精練。俗話說：“功夫不負(fù)有心人”，只要長期的進行寫作和自改自評的訓(xùn)練，就能不斷提升寫作能力，將會取得好成績?？傊匚膶懽髋c漢語文寫作一樣也需要修改。

〔責(zé)任編輯：林勁〕