以社會需求為導向

【摘 要】當前很多中職學校在計算機專業建設上，或多或少存在一些問題。本文就新形勢下中職教育的特點，結合當地實際，對中職學校計算機專業建設，提出一些改進策略。

【關鍵詞】職業教育 課程設置 職業道德 校企合作

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0082-02

對于中職學校計算機專業的學生來說，能夠學好相關的專業課程，提高他們步入社會后的就業能力和生存 能力才是教育的最終目的。目前，大部分中職學校都開設了計算機專業，但是學生畢業工作之后，實際動手能力不強，直接影響了學生的就業以及今后的發展。事實證明，當前大部分中職學校的計算機專業建設是不太成功的，特別是在計算機課程設置上，都在一定程度上進入了一個誤區。以下為本人針對當前的社會環境和人才需求，結合自己多年從事計算機教學的經驗，談一談中職計算機專業建設的改進策略。

一 “量體裁衣”，合理優化課程設置

課程設置多、繁、雜是各類中職學校計算機專業普遍存在的現象。許多學校為了體現本校計算機專業課程的完備、豐富。將大學、大專的計算機專業課程照搬到中職課堂，從電工基礎、電子技術到微機原理、數據結構，從DOS到Windows；從BASIC到VB、C語言；從WPS到Office；Foxpro、Flash、3DS Max、Dreamweaver、AutoCAD、Photoshop……不可謂不全面，不可謂不豐富，基本上囊括了計算機的各個領域。原理、操作系統、程序設計、辦公軟件、多媒體、平面、三維設計、數據庫、網頁設計統統都有了，但卻忽略了一個最重要的方面——課程所面對的學習者。首先要明確一點：中職學生普遍是中考失敗后來到職業學校的，最大的共同點就是基礎知識薄弱，學習自信心不足，主動學習興趣不高。根據對我校計算機專業2010至2014級五個班級246人的統計，新生入學成績各科平均分合格的不到40%，而且80%以上的學生來自農村。由于受教學環境制約，在初中義務教育階段很難系統地接受計算機方面的教育。面對這樣層次的學生，讓他們學習計算機原理、程序設計等就連大學生都頗感吃力的課程是不現實的；讓初中基礎知識都掌握得不完全不牢固的他們立即進行數據庫、程序設計等專業課程的學習無異于緣木求魚。只有根據學生的特點和社會需求針對性地設置相應的課程進行教學，才能使學生真正學到有用知識，提高學生的專業能力。

1.按當地人才需求設置課程，重點開設實用型技能課

各地對計算機人才需求是不一樣的，據調查，對我校所在城市臨滄市來說，社會對計算機人才的需求分為兩大類：一類主要從事辦公自動化處理，比如在行政單位或公司從事報表制和作文檔處理等文秘工作，另一類主要在計算機行業就業，需求最多的是計算機硬件組裝、網絡綜合布線以及廣告行業圖形圖像處理設計人員。課程設置中，主要以地方市場需求為原則，重點開設如計算機組裝與維護、局域網組建等課程；軟件課程以實用軟件為主，如office、WPS、Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3D Studio Max等較流行的專業軟件；計算機語言和程序設計課程作為能力提高部分可安排開設在最后一學期，選擇一門如VB或VFP學習即可，沒有必要開設太難的課程。開設一門或二門語言和程序設計課程的目的在于讓一些有能力繼續接受高等教育的學生打下基礎。

2.嚴格規范教材，對教材內容進行有選擇的取舍

目前適合中等職業教育的計算機教材偏少，而且內容陳舊或者偏重理論講解，不注重實用。根據中職學生的知識結構，學校在訂購教材的時候應該盡量選擇中職類的一級教材，計算機專業的教師應該根據所教課程的具體情況對教材、教學內容進行重新組合，對于落后的知識可以只做簡單介紹，多加入一些最新的知識和技術，這樣學生畢業工作之后才不會學無所用。

二 創新教學方法，重點培養學生動手能力

目前各學校的計算機課堂教學大都是在計算機機房進行，基本做到了學生一人一機，但是課堂教學模式卻千篇一律，無非是教師先講解、演示，然后學生練習，教師再繼續講解演示，如此往復，毫無新意，教師教得索然無味，學生也學得毫無興趣，整個課堂氣氛沉悶，教學效果甚微。這些都不利于學生接受新知識和新技術，中等職業教育的計算機技術大部分以實際操作和應用為主，教師不應該也沒有必要反復地講解，只需要提出問題，提供解決的方法就夠了，至于如何解決問題，應該大膽讓學生在實踐操作中去摸索發現，教師應該起引導、提示的作用，而不是整節課全堂包辦，一味牽著學生的鼻子走，那樣只會讓教師越教越沒有激情，學生越學越沒有動力，思維越來越僵化。中職學生已經開始形成自己的一套學習方法和思維方式了，教師應該在這一基礎上去引導學生繼續豐富自己的學習方法，開拓自己的思維方式，逐步形成最適合學生自身的一套學習和思維的方法。

三 改進教學評價方式

目前大部分學校計算機教學的評價，主要是以學期末的考試成績來衡量，這不是一種科學的評價方式，中職計算機教育的重點是計算機技術的應用，注重的是實踐操作、應用能力。因此傳統的以考試（無論是有紙考試還是上機考試）作為評價學生學習效果的好與差，對計算機學科并不適用，不能客觀地反映學生掌握計算機知識的真實水平。要綜合地衡量學生的計算機能力，就必須以平時的實踐操作考評為主，合理安排任務給學生，規定時間完成，并及時給予評價，有了平時的積累，學期末布置幾項綜合性更強的題目給學生，要求學生利用網絡資源、書籍，查詢相關資料完成任務，最后將學生全學期的成績綜合起來進行評價，這樣就能比較真實地反映出學生掌握知識的實際情況。也便于教師在今后的教學中不斷總結改進教學方法。

四 建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍，做好學生的領路人

具有較高專業水平的教師，是推進計算機專業建設、教育改革和發展的關鍵。要想教出高水平的學生，必須要有高質量的教師隊伍。計算機知識更新換代較快，教師需花費大量的精力和時間去學習新知識，否則就有落伍的危險。社會與學校應提供多種渠道讓教師獲得增長新知識、新技能的機會，拓寬教師的知識面。

五 加強職業道德教育，培養既有扎實專業技術又有優秀品質的好學生、好員工

中職學生畢業后更多面對的就業單位是企業或個體，有時候一個人的職業道德、人品，比所學知識還要重要?！蹲隼卒h式的員工》一書中提到“優良技能+優秀品質=好的工作”。很多畢業學生最后失去工作，并不是技能不行，而是沒有良好的職業道德，上班不按時，做事不認真，交際能力較差，缺乏吃苦耐勞的精神，所以在合理設置專業課程的情況下，也要開設一至兩門職業道德修養方面的課程。讓學生有才又有德，才能更好地發展。

六 校企合作，以工促學

教育部下發了《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》，對中等職業教育教學改革提出了包括改革人才培養的模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。學生走出校門以后發現自己在學校所學的知識完全不能與企業需要相銜接，缺乏對所學知識的運用和實際操作能力，而工學結合、校企合作教育模式彌補了單一學校教育的缺陷。通過工學結合、校企合作，讓學生在學習了一定知識技能的情況下到單位企業實地實習，在實習中發現自己技能的缺陷，以便更自主、積極地接受教師所教授的知識。

總而言之，中職學校計算機專業建設必須注重學生動手能力的培養，按社會需求培養人才，提高中職學生的生存能力和競爭能力，方能適應社會發展的需要。如何進一步改進和完善中職學校計算機專業建設，還需要在教學中不斷地摸索研究和實踐。

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〔責任編輯：林勁〕