淺談基于特殊人群的網絡課程平臺建設

【摘 要】當今信息化時代，傳統的教學要向網絡教學轉變，要進行網絡教學首要的是建設網絡課程平臺，并在此基礎之上，不斷充實適合目標人群的網絡課程資源，對于網絡課程平臺的建設與網絡課程的建設，針對成人以及特殊人群的需求，提出一些有針對性及建設性的構想。

【關鍵詞】網絡課程 網絡課程平臺 特殊人群

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0040-02

一 網絡課程平臺建設的必要性

網絡課程平臺的搭建可以創設便捷的教學交流渠道，實現學習者自主學習和遠程教學，網絡課程平臺可以營造出數字化、網絡化的強大的施教和學習的現代教學和教學管理環境，使得教與學在時間上、在空間上進行分離，開辟知識獲得的便捷渠道，實現學習者自主學習和遠程教學。對于教師而言，該平臺可使教師不再是直接的教育者，教學也不再是無法重現的，教師可以像演員一樣一遍遍地打磨自已的教學視頻，將最好的效果呈現在學習者面前。對于學習者而言，學習不再受到時空的限制，不再是一時的學習，而是實現了終身的學習，利用一個能聯網的終端，如手機、平板電腦等，只要有網絡的地方就可以登錄網絡課程平臺進行學習，更加自由、自主、靈活，尤其是適合一些特殊人群的要求，如成人白天上班沒有時間學習，就可以利用晚上時間等。平臺給學習者提供了自主學習以及充分發揮學習者主體作用的舞臺。

二 目前網絡課程平臺存在的問題

1.缺乏完善的網絡課程教學平臺

完善的網絡課程教學平臺是實施網絡課程必不可少的。網絡課程教學平臺也可稱網絡教學支持服務平臺，有廣義和狹義之分，廣義是指包括支持網絡教學的硬件設施，又包括支持網絡教學的軟件系統。狹義的是指在互聯網基礎之上為網絡教學提供支持服務的軟件系統。目前平臺很多，但要能真正體現教與學的過程的還真不多，就以交互性而言，如目前開放大學所采用的方式是BBS論壇的形式，交互是有了，但現實問題是學員不愿意使用，為什么呢？究其原因是不方便，不能一目了然，不能及時、快速、高效地獲得想要得到的信息，一旦學員回的貼子多了，有用的信息都淹沒在浩瀚的無用信息垃圾堆里，想要一頁一頁地翻看查找，無疑是在一大堆垃圾里找一枚繡花針。

2.課程平臺缺乏師生間的交互性

1998年以來，教育部先后啟動網絡課程建設系列重點項目，目前有許多學校正在進行著可貴的探索和實踐，但多數的網絡課程僅僅是單純地采用網頁設計的方式將文本教材或教案上網，網絡課件盡管也能做到圖文聲并茂，但缺乏師與生的交互性，學習者與教師無法進行交流，只能作為一種演示的工具，而不能成為學習者自主學習的平臺，盡管近年來隨著慕課的流行，但多數也只是將教師上課的情境錄下來傳上網，并沒有充分考慮到一些特殊人群自主學習要求。如作為一名成人學員，哪有大段大段時間來看完教師的上課視頻，當下社會的節奏是如此的高速、知識的更新周期更是如此的短暫，所以教學也應該適應這種節奏，如果還是傳統的45分鐘的講課，即使是技巧再高明、名氣再大的教師的授課視頻，那也只能是落得曲高和寡的處境。

三 平臺框架構建設想

1.硬件系統構建設想

第一，要加強基礎網絡建設。既然是網絡課程平臺，其基礎當然是網絡，要根據當下的發展趨勢，網絡建議應以無線網絡來架構，只有每個教室、每幢大樓都布置了無線網絡，這樣才能隨時隨地地實現網絡的教學實施，才能以移動學習的形式來學習，才能以各種設備來聯網學習，如手機、筆記本等，無線網絡帶寬要充分考慮到聯網的點數，在此基礎上還要適當再加寬一些，以適應將來發展的需要。

江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所課題“基于現代信息技術下的成人教育平臺研究”（編號：2014-R-31399）

第二，網絡要構建個人身份認證系統，利用此系統可以控制學習者在網絡中的行為，其目的有兩個，一個是可以統計是否有人根本不利用網絡來學習，一個是可以統計學習者利用網絡的時間以及利用網絡是用于學習還是用于娛樂。個人身份認證系統還要能識別登錄的是學習者，還是教師，還是訪客。

第三，要構建網絡防火墻系統，該系統要有聯網時間與斷網時間的控制功能，這樣可以在特殊時候里斷網，如晚上11：00以后至次日早上5：00之間應該斷網，否則將無法控制人們上網的欲望，從而影響其休息，影響其身體健康。該系統還要有能控制登錄者能上什么網、不能上什么網，如白天學生在上課時段里應該能上網，如只能登錄學校資源平臺或學校網絡課程平臺，在非上課時段可以全面開放，但也要控制學生上一些黃色不健康的網站；而教師應該在整個時段里都能接外網，以供他們進行查詢，但也要控制一些老師的上網行為，如不能長時間地登錄電影網站或下載電影等。

2.軟件系統構建設想

第一，學生檔案模塊。該模塊應包括學籍注冊，學籍管理，查詢密碼，設置學習情況。

第二，教學模塊。該模塊要盡可能地完整再現教師實際上課的情況，應以視頻為主、文字為輔，視頻在播放時要有暫停點，用來設置練習，只有練習做對了再可以繼續播放下去，練習的知識點應以選擇題形式體現，在學生看視頻時還要有做筆記、提問的功能，對于學生的提問要提供智能模糊統計功能，能將問題歸類，方便教師集中回答，每章節要提供階段測驗，幾個章節后要提供綜合測驗的功能，以供學習者來自我測評學習成果，又供教師通過測評來分析調整知識點的組合，從而重新更新視頻內容。

第三，分析學習者學習模塊。該模塊既要針對任課教師或稱課程導師開放，又要針對班級管理員或稱學務導師開放，要能統計學生上網時長、上網次數、練習與測驗的結果，這樣一方面可供課程導師調整教學方案用，另一方面可供學務導師督促學習者進行管理用。

第四，網上交流模塊，除了目前流行的BBS論壇模塊外，要增加類似于QQ、微信等即時通信類軟件的功能，諸如重要信息的推送、重要信息的自動提醒、垃圾信息自動清理等。

第五，在線測試模塊。該模塊主要是提供學習者進行自我測試，用于檢驗學習成果以及教學者能通過測試來檢驗教學效果，除了常見的選擇題與判斷題外還要提供客觀題，除了能錄入文字題目外，還要能錄入插入了圖形的題目。

第六，系統管理模塊。該模塊包括設置系統參數，用戶權限，數據庫備份恢復等。

四 關于網絡課程建設的設想

1.知識要碎片化

由于成人階段已過了專門從事學習的階段了，他有工作、有家庭等等，因此他的學習時間一定不會有很長，不可能一整節課一整節課地學習，所以我們的課程建設過程中一定要注意到這個特點，要將原有的知識體系再進一步的細化，也就是說原來是細化到45分鐘的知識，得再進行精加工再分段，以適應成人在很短時間內就能學會一個知識點，然后隨著知識點一個一個地增加，最終達到學完整個知識系統的內容；而且在教學內容上一定要把握住將復雜問題講簡單了，否則只要有一兩次的失敗，就會極大地挫傷成人學習的興趣。

2.課程要視頻化

針對成人的網絡課程要以視頻為主，這樣才能再現知識講授的場景，不能僅僅是數字化的文字材料，綜觀目前流行的主流形式都是以視頻為載體的，極少是以純文字的形式來體現的。

3.視頻要微小化

課程視頻不能簡單地以教師上課的錄像上傳網上了事，要根據知識點的結構細化后的特點，在制作視頻時要以知識點易于接受、理解為主要目的，要運用多種技術手段來解決知識點中既難以用文字表達又難以用語言表達的難點。

4.練習要針對化

練習要針對化，不能泛泛地出一些與視頻關聯度不太大的題目，要緊扣知識點來出題目，只有這樣才能有利于知識點的掌握及內化。

總之，我們可以通過網絡課程平臺的建設以及網絡課程的建設，實現三個轉變：教學內容由單一的紙質教材向多媒體教學資源的轉變；教學模式從單一課堂面對面的模式向混合模式轉變；教學方法從以教為主向以學為主的轉變。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕