職高英語微課堂教學(xué)問題研究

【摘 要】隨著教育信息化的快速發(fā)展，微課以其“短、小、趣、精”受到了高職等職業(yè)教育的普遍關(guān)注，微課資源正獲得穩(wěn)步的擴充。當(dāng)前，我國高職英語教育正處于重大變革的關(guān)口上，教育資源信息化是英語教育未來改革與發(fā)展的必然趨勢。本文分析了職高英語微課堂教學(xué)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】職高英語微課；教學(xué)教育資源

1.微課教學(xué)概述

微課，顧名思義就是微型課程的簡稱，它是基于教學(xué)資源、學(xué)生、教師等以某一個主題為模塊組織起來的小規(guī)模的課程教學(xué)過程。微課的形式主要是以視頻為主體，教師利用幾分鐘的時間圍繞某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)錄制教學(xué)視頻從而對學(xué)生開展教學(xué)活動。總的來說，微課就是在傳統(tǒng)日常教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)資源。其課程特點是具有一定的控制性，能使學(xué)生和教師在短時間內(nèi)集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)更適合當(dāng)前人們的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

2.微課教學(xué)對于職高英語教學(xué)的促進(jìn)作用

首先，微課教學(xué)的“微”字就體現(xiàn)了其容量“小”的模式特點。在微課教學(xué)中，課程內(nèi)容主要是針對教師在教學(xué)過程中的一些比較重點的細(xì)小問題來進(jìn)行講解的。我們可以以英語語法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師往往會把一個語法從上到下所有的相關(guān)內(nèi)容在一節(jié)課上進(jìn)行講授，這就造成了學(xué)生的乏味感。而微課教學(xué)的內(nèi)容就不盡相同了，它并不是對某一個語法點進(jìn)行長篇大論，而是將這個語法點里面最重點、最實用的知識點進(jìn)行提取，再以微課的形式向?qū)W生傳授。這樣的教學(xué)特點更能體現(xiàn)出一個知識點的深度而不是廣度。學(xué)生如果利用這樣的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更深層次地理解某一個語法問題。同時，由于每節(jié)課的教學(xué)容量較小，所以避免了學(xué)生覺得太長而聽不下去的問題的產(chǎn)生。

其次，微課教學(xué)講究的是教學(xué)內(nèi)容要靈活。即在微課教學(xué)內(nèi)容的選取范圍相對廣泛，內(nèi)容相對集中。這樣的特點對于職高英語的教學(xué)也是非常有用的。由于教學(xué)內(nèi)容的選取具有廣泛性，在教學(xué)當(dāng)中教師可以對職高英語里面多個內(nèi)容知識進(jìn)行選取。這就避免了在傳統(tǒng)教學(xué)中的課程單一性的問題。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以選取自己感興趣的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)可以接觸到不同的話題，這樣的多樣性也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以利用微課教學(xué)形式與學(xué)生共同探討研究某一個問題，這樣學(xué)生也在某種程度上參與到了教育教學(xué)的過程當(dāng)中。從某種程度上使學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣大大增強。

最后，微課教學(xué)具有選題“務(wù)實”的模式特點。首先，微課教學(xué)的選題不會像課本一樣一定要按照某一脈絡(luò)進(jìn)行選題，它的選題往往立足于當(dāng)前的社會需求及熱點問題，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近當(dāng)代的教育教學(xué)實際。換句話說，社會需要什么，學(xué)生對什么課題感興趣，微課教學(xué)的內(nèi)容就可以選取什么。試想一下，如果職高英語的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生感興趣、愿意聽的內(nèi)容，那么學(xué)生還有理由不去學(xué)好職高英語嗎？其次，微課教學(xué)在研究過程上也比較“務(wù)實”。微課教學(xué)的一個指導(dǎo)思想就是在實踐中產(chǎn)生的問題要在實踐中解決，它強調(diào)的是在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣游離于教育教學(xué)實踐活動之外。

3.職高英語教學(xué)與微課的整合途徑

3.1充分利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在微課制作過程中，特別要注重對教育心理學(xué)、基本教學(xué)技巧的運用，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，使得微課成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力工具。微課制作中，每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強調(diào)重點和難點；在微課中，適當(dāng)位置設(shè)置暫停或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。這些簡單的技巧，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有良好的作用。在微課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要符合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的需要，充分體現(xiàn)高職高專理論實踐一體化教學(xué)的特色，充分體現(xiàn)高職英語的特色，提高學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.2提高高職英語教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

微課是教師信息素養(yǎng)的的綜合體現(xiàn)，教師的信息素養(yǎng)是他們熟練制作與運用微課的基礎(chǔ)。要發(fā)揮微課在英語教學(xué)中的作用，必須首先提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，提高他們自身處理、整合各種資源及技術(shù)的能力，用信息技術(shù)優(yōu)化課堂。首先，英語教師必須有終身學(xué)習(xí)理念。現(xiàn)代社會高速發(fā)展，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和不斷更新發(fā)展的信息技術(shù)，要使這些資源服務(wù)于高職英語教學(xué)，終身學(xué)習(xí)的理念不可少。其次，在英語教學(xué)過程積極應(yīng)用常用的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、熟悉通用軟件、英語專業(yè)軟件、數(shù)字教學(xué)資源、移動終端設(shè)備的操作，這些都有助于微課的制作。

3.3普及微課制作方法

微課作為一種方法、一種技術(shù)、一種理念，要深入融合到高職英語教學(xué)過程中，必須要有理論作為支撐。有研究表明，“微課”只有在完善相關(guān)理論研究的同時，強化實踐探索中的設(shè)計和應(yīng)用環(huán)節(jié)，才能形成以理論指導(dǎo)實踐，為用而建、以建促用、用中提建的良好態(tài)勢。微課視頻錄制的方法有很多，根據(jù)全國高校微課教學(xué)比賽提供的參考，以及目前網(wǎng)上微課、慕課、可汗學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)視頻課程來看，微課主要制作方法包括：攝像機拍攝（DV錄像機+白板），數(shù)碼手機拍攝（手機+白紙），錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT，常用錄屏軟件有Camtasia Studio，SnagIt，Screencast-O-Matic），可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具），用IPAD錄制（iPad+錄制軟件），專用軟件制作（運用Flash、PPT、幾何畫板等軟件制作+配音）等。微課強調(diào)的是便捷和實用，英語教師在信息技術(shù)功底較弱，因此不倡導(dǎo)采用技術(shù)復(fù)雜的方法制作，只要能解決問題的就是好微課。

微課強調(diào)主題突出、短小精悍，以視頻為核心。結(jié)合我國高職英語教師的現(xiàn)狀，適合大多數(shù)英語教師運用的微課制作流程包括：①確定教學(xué)主題；②細(xì)化知識點；③教學(xué)設(shè)計；④制作微課的教學(xué)課件；⑤撰寫視頻的拍攝/制作腳本；⑥視頻的拍攝或者錄制；⑦視頻后期編輯與優(yōu)化；⑧設(shè)計制作配套資源；⑨教師教學(xué)活動實施。根據(jù)全國微課大賽的評分要求，我們可以總結(jié)出制作微課要注意的10方面：①目標(biāo)明確，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心；②時間大約5-10分鐘，圍繞一個知識點，不跳過學(xué)習(xí)步驟，講清楚講明白；③采用或創(chuàng)新恰當(dāng)?shù)暮线m教學(xué)設(shè)計，反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色；④技術(shù)效果，圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，較全面真實反映教學(xué)情境，能充分展示教師良好教學(xué)風(fēng)貌，給學(xué)生愉悅的感受；⑤微課開頭有學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)尾有學(xué)習(xí)小結(jié)；⑥微課中有重點、難點有標(biāo)注，標(biāo)注形式可以是字幕、箭頭、紅圈等；⑦視頻要傳遞出教師的情感；⑨教學(xué)過程中要有多角度的提問來激發(fā)學(xué)生的思考；⑩有配套輔助材料，不限于文本素材、多媒體素材（音視頻等）、微課件、微練習(xí)及答案、微反饋等。

4.小結(jié)

隨著信息化時代的發(fā)展，微課教學(xué)將會成為一種重要的教學(xué)手段。在這樣的前提下，為了使職高英語教學(xué)能夠跟上時代的發(fā)展，讓職高英語課程成為學(xué)生真正喜歡的一門課程，相關(guān)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并掌握微課教學(xué)理論與教學(xué)模式，確保微課教學(xué)能夠更快更好地服務(wù)于我們職高英語的教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機，讓信息化環(huán)境下的職高英語微課堂教學(xué)模式更好地服務(wù)于職高英語教育教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（01）.