企業培訓參與中等職業教育的可行性與必要性分析

【摘 要】由于經濟發展、教育體系等各方面外部和內部原因，招生難、辦學難、就業難一直困擾著中等職業教育的發展。如何破除中職教育發展中的困擾，是否可以在中等職業教育發展中引入企業培訓，企業培訓參與中等職業教育的可行性與必要性如何？

【關鍵詞】企業培訓；中等職業教育；可行性；必要性

職業教育是教育系統的一個重要組成部分，大致有“實業教育”、“技術教育”、“職業技術教育”、“職業教育”這些稱謂，具有 以普通教育為基礎、專業性、實踐性、多樣性、可變性等特點，我國發展中等職業教育的意義可以總結如下：中等職業教育是提高勞動力素質的主要途徑。中等職業教育優化了區域勞動力結構，提高了區域就業率。職業教育的科技推廣與輻射，有力地促進了區域經濟的發展。

但自90年代末以來，職業教育遇到了較大的困難和挑戰，快速發展的勢頭變緩。其突出表現為：

（1）是生源質量滑坡，如1999年比1998年減少招生67萬，2000年又比1999年減少90萬，中職學校招生數占高中階段教育的比例，1996年曾達到64.7%，而1999年卻下降到53.4%，2000年到40%左右。

（2）是資源流失嚴重，一批中專、技校，由于種種原因，體制轉軌，不再繼續招生，被改為他用。

（3）中職教育辦學模式沒有職教特色。所謂辦學模式，如何培養人才是其實質，是指根據辦學主體、辦學目標和學制形式等主要特征劃分的關于職業教育最基本的運作方式。根據調查結果顯示，職業教育的教師中67.1%由普通高校畢業后直接就任，8.7%由其他普通高校調入，22.2%是由企業調入，2%是由科研機構調入，在上崗前，這部分教師均缺乏應有的職業教育考核和培訓。他們強烈的認同和模仿了傳統普通教育的理念。教學觀念相對落后，教學方法單一。

（4）中職教育教學脫離了突出技能訓練原則，理論與實踐脫節。目前公共文化課與專業基礎課仍然是中等職業教育在教育目標和課程設置上強調的教學。對于這些課程，學生早已不感興趣，一是由于基礎太差，再者也確實是沒有什么興趣，因此學生很難再學好了。一些職業學校的辦學模式的設置上，仍然是照搬普通高中的教學模式；有些學校竟然也設立高考班，組織學生參加高考；在辦學上，跟突出職業技能訓練的原則相違背，理論與實踐脫節，根本體現不出職教特點。當職業學校在辦學上以升入高一級學校的升學率為目標，并以此作為評價職業教育質量的標準時，這無疑是職業教育的一種異化，也可以說是職業教育的失敗。

（5）中等職業教育的目標過于理想化。以全面素質教育為核心，以就業上崗能力培養為重點，以技能訓練為特色是當前中等職業教培養目標的指導思想。在目前整個應試教育的大環境下，這種理想的教育主張在進入教育教學的實際時，無疑是困難的。這無疑是一個矛盾，是一個合理的悖論。

隨著世界經濟的發展，市場產生了“國內市場國際化，國際市場國內化”，市場競爭加劇，企業生存與發展的壓力加大，必然需要大量的適合自己企業發展的人才，因此企業大學的建立是順其自然的事。但對于中小企業來講，資金本身就是企業發展所急需的，根本沒有過多的資金拿來建立企業大學，為企業培訓所急需的人才，沒有辦法給企業注入鮮活的動力，這致使中小企業發展到一定層次，就會遇到“瓶頸”。既然中小企業無法建立專屬的企業大學，但中小企業又急需人才來發展，中小企業如何破除這個阻礙自己發展的“瓶頸”呢？

中小企業既然無能建立自己的專屬的企業大學，那么，中小企業是否可以考慮與中職院校合作對員工開展培訓。中職院校的師資可以為中小企業所需的人員提供理論的支持，而中小企業的場地、設備又可為中職院校的學生提供實訓條件。企業培訓參與到職業教育當中，使學校和企業形成有機的結合，最終達到“共贏”的目的。

1.企業培訓參與中等職業教育的可行性

企業培訓和中等職業教育培訓在培訓目標上有很多共同點。

首先，中等職業教育根據不同專業的要求，設計學生的職業道德教育體系，規定職業道德和素質要求，以便學生未來能適應企業的基本職業道德和素質的要求；企業為推動他們獻身工作和企業的精神，往往根據企業的實際情況設計員工培訓方案，注意提高員工的思想道德和職業道德素質。

其次，中等職業教育和企業員工培訓共同關注的問題均是提高員工或未來員工的專業水平和技能。在教育或者培訓內容上都注重實用性，希望提高學生或者員工的專業水平和技能，使他們將所學知識應用于工作，服務于工作， 直接有效地解決工作和生活中的實際問題，適應企業發展需要。

再次，單憑企業自身對培訓進行操作，一是企業在發展過程中，本身就需求大量資金，無法過多的撥出專項資金應用于培訓，造成企業在培訓方面資金缺乏，致使培訓的效果不理想；二是企業缺乏專業的培訓師，員工對于培訓的積極性差，投入大量的人力、物力，培訓的效果卻甚是難以令人滿意。

2.企業培訓參與中等職業教育的必要性

首先，有利于學校的專業建設和教育教學改革。與普通教育相比，職業教育伴隨工業生產技術發展而發展起來的，同企業的聯系更為密切。企業培訓的參與，使學校能及時了解企業新知識、新技術、新設備的應用，從而使學校的專業建設和教育教學改革更具有針對性，使人才培養方案更貼近企業，貼近社會，使學生的技能更貼近職業崗位的實際，學生的學習質量及就業率就會大幅提升。

其次，實踐教學是中等職業教育的關鍵環節。體系完備、運行良好的實訓基地是培養職業人才的基礎和保障。而隨著企業技術設備更新與技術升級速度的加快，中等職業學校內部的實習實訓實驗場所和設備不可能滿足人才培養的要求，在校內建設所有專業實訓需要的場所和設施是不可能的，這需要企業培訓的參與。企業培訓參與在內，加強了學校和企業的聯系，并且能夠接觸到一些先進的設備，加強學生的實際操作能力，縮短了教材教授的內容，使教出的學生走出校門就能夠滿足企業的崗位需求；而且資源共享，不僅降低了學校自身的投入，將有限的資金投入的學校更加需要的各個方面；企業就會更加了解中等職業教育的培養目標，為中等職業教育的實踐教學提供支持，借助企業的優勢教學資源來實施人才培養。

再次，根據企業發展需求，企業極希望完善自己本身的培訓體系，但由于資金問題，中小企業不能建設自己的企業大學，無法建立一套自身的培訓體系。那么，企業既然想用有限的資源來完善自己本身的培訓體系，那么，企業唯有與中職學校建立聯盟，建立一種長期的合作，使企業能夠擁有適合自己企業發展的員工，降低了企業在員工培訓方面的資金投入。企業培訓參與到中等職業教育過程中來，不但能滿足企業培訓的要求，同時，依托學校專業人才集聚的智力和人才優勢，不斷進行技術改造和技術創新，從而有力提升企業的競爭力，加速企業的發展；同時也會培養中等職業教師。企業可以聘請工程技術骨干做兼職教師，又可以將學校的教師安排到企業現場去鍛煉，不斷提高教師的技術實踐能力，增強教師教學的針對性。

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