小學數學與欣賞課的有機結合

數學中的美，其實無處不在，比如對稱美、簡潔美、奇異美、曲線美、黃金分割美等。然而，當前小學生普遍缺乏相關的審美能力。為了讓小學生能夠感受到數學美，小學數學與欣賞課的有機結合迫在眉睫。通過看、聽、觸、想、說等形式，欣賞數學所帶來的樂趣和美妙，感受數學的魅力，從而感知并體味生活中的美，無處不在，萌生對數學知識的渴望，更加喜歡數學，理解數學，領悟數學，迷戀數學，享受數學。結合多年的執教經驗，筆者就小學數學與欣賞課的有機結合，有一些體會。

在玩中激發數學興趣

數學也是一種游戲。得當的、適時的游戲，不但可以訓練學生的思維，娛樂自己，而且可以積累資源，服務數學教學。因此，在小學數學課堂中以游戲的形式進行教學也是有必要的。既可以讓學生產生學習的興趣，喜歡上數學，也可以讓學生在游戲的過程中，了解并掌握相關的數學和生活內容。

例如：筆者曾經在一節數學欣賞課上設計了撲克牌游戲“24點”，學生的參與興趣很高。他們手腦并用，整堂課都玩得十分開心，樂在其中。學生們在玩中點燃了興趣，不知不覺地學到了知識，并喜歡上了這一學習方式，從而更加喜歡上數學課，更加喜歡學習數學。可以說，數學欣賞課不是今天學生做了幾道題，而是讓學生在一種寬松的狀態下積累經驗、培養能力，從而更加喜歡上這門課。

從圖中感知美，領悟數學

圖，在這里指數學圖形，包括小學數學教材中“方的對稱”“圓的和諧”“曲的變化”“數與形的協調”。教師要引導學生通過切、割、補等手段去拼圖案，比如能拼出風車、公雞、漂亮的連續的花邊圖案等，尤其是那些動物圖形更是栩栩如生，惟妙惟肖。學生們自己動手、動腦，通過平移、旋轉、切、割、補等方法，把數學圖形組成有用的、更為直觀的、漂亮的圖案，在這個過程中感知了美，他們的成就感也油然而生。這種體驗與感知所帶來的無窮樂趣，怎能說不是學數學的最高境界呢？

從數學故事中獲得愉悅

講數學故事，通常是小學生課前的一項熱身，他們總被那些新奇的、有趣的故事所吸引。數學欣賞課，就要求數學教師必須找一些更具有吸引力的故事來吸引學生，從而讓他們更加愉悅，迷戀數學。

例如：數學教師可以在課堂上引入“阿拉伯數學家花拉子密的遺囑”“韓信點兵”等故事，讓學生們帶著好奇、疑問來傾聽，但在故事的背后，卻留給他們深深的思考。筆者相信，一般情況下孩子們是不會帶著愉悅的心情去完成數學習題，特別是當這道題有一定深度時；但是，當教師給這道題賦予情味后，學生們對題的破解就有了濃厚的興趣，他們往往會絞盡腦汁，因為能解前人之困是何等的自豪。同樣的題在不同的情景下會產生不同的效應，從而說明欣賞課與數學結合是多么有必要。

從探索中體驗樂趣

數學中，有很多問題新穎、方法奇妙的例子。教師在教學過程中，要注意引導學生進行探究學習，從課本引申到生活，讓學生產生學習的興趣，體會到學習的快樂，讓學生在數學學習中感到很享受。當然，數學學習相對其他學科來講，比較枯燥無味，很難挖掘到深刻的意義和引人入勝的故事，這就需要數學教師發揮自己的能力，把數學中有趣的知識點展現在學生的面前，讓學生能夠在小學數學學習中，直觀地感受到樂趣的存在，讓學生主動去學去挖掘探究數學的奧秘。

例如：在學習“軸對稱圖形”一課時，教師可以安排學生進行剪紙活動。讓學生們把各自作品貼在展板上，一起欣賞，并來講解自己的作品。這時，他們的創新意識、實踐能力和交流能力就會在無形中得到培養和鍛煉。特別是在講解這一環節，他們從中能享受到一種愉悅，一份成功，享受到數學帶給他們的最大樂趣。在這種美的體驗中，學生們既能享受審美的快樂，又能更深層次地領悟數學，何樂而不為呢？

又如：推導圓的面積公式，雖然教材上的“割補實驗法”難以具體操作，但是，如果運用多媒體技術多層次地把圓依次等分成若干份，然后拼成學生已經學過的長方形、平行四邊形……同時，把理解的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程進行動態呈現出來，則能幫助小學生積累一些豐富性的感知材料，從而為他們合理化想象提供堅實的基礎。

結束語

總而言之，數學離不開數學欣賞，但是不能僅限于數學欣賞。當數學的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學，領悟數學，熱愛數學，享受數學。因此，筆者呼吁更多的小學數學教育工作者，在數學教學中將欣賞融入數學，讓小學數學學習與欣賞緊密結合，開出更多的智慧之花。

參考文獻

[1]劉繼華.生命教育是藝術教育永恒的主題——《像自由一樣美麗》欣賞課的幾點思考[J].畫刊（學校藝術教育），2012（2）.

[2]趙琳.初中數學欣賞課的教學設計研究[D].蘇州大學，2013.

（作者單位：甘肅省山丹縣東街小學）