初中體育自主化教學策略

自新課標施行以來，自主化教學已成為素質教育時代的最強音，并逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉的發展態勢。然而，由于應試教育的慣性影響，“霸教弱學、以教定學”的傳統模式尚未完全退出教育舞臺，這已然成為開展自主化教學活動的最大障礙。就初中體育而言，要想徹底消除“高消耗、低收益、低層次化發展”的不良現象，必須開展更為深入持久的課堂教學改革，有效構建自主化教學策略，并不斷增強其活動效應。

培養學生的學習情感

學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程。“沒有情感就沒有智力。缺乏情感的教學是不成功的，至少不是一種完美的教學活動。”對體育課程來說，以體能和技能訓練教學為主，學生身心消耗較大，如果缺乏相應的情感元素予以涵養和滋潤，就難以從根本上改變“學生喜歡體育運動卻不喜歡體育教學”的不良現狀。那么，如何培養并強化學生的體育學習情感呢？

例如：根據實際教學和學生發展需要，把喜聞樂見的毽球、武術操、跆拳道、踢踏舞和佳木斯健身操等生活流行元素引入到課堂活動中來，有效豐富課程內容，開發教學資源，優化過程結構，拓展學習視野，促進教學相長，從中贏得寓教于樂且不容忽視的“情緒智力”效應。又如：通過介紹體育明星的成長事跡，并借助多媒體等技術性支撐，直觀演示一些體育訓練和大型賽事的場面現象，讓學生們從中切實感悟體育運動的意志品質和精神力量，為同時培育他們的“智能素養”和“人文素養”不斷地奠基鋪路、煥發活力，從而為開展自主化體育教學活動輸入正強化能量。

善用多媒體技術教學

與傳統模式下的人力型教學相比，多媒體課程模式具有無可比擬的優勢。比如，在中長跑項目訓練過程中，教師可以通過多媒體播放一些與之相應的音樂旋律，以有效遷移學生的注意力，變相減輕他們的身心疲勞，提振精神，再接再厲。

不僅如此，多媒體教學還能幫助學生實現重難點內容的有效突破，促進體育課程的教學相長。比如，對于“前滾翻”技術動作教學，與傳統的口授、示范方法相比，教師可以借助課件和大屏幕，把“蹲撐——兩手撐墊屈臂——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身呈蹲撐”這一分解性動作直觀形象地演示出來，并且可以通過緩放、定格、回放等方式，幫助學生從容學習和強化訓練。此外，教師還可以把一些易混淆和易錯的技術性動作形成“集錦”并適時播放，讓學生在認真觀察和正誤對比中更好地開展自主學習活動，可以事半功倍。從某種作用和意義上來說，多媒體技術堪稱學生自主學習的“良師益友”。

堅持全面發展為指向

體育與健康是一門德、智、體、美全面發展的基礎性技能學科。它的全部內容主要在于兩大方面：一是對學生進行體能和技能方面的教學與訓練；二是對學生進行心理健康方面的教育與培養。然而，由于社會功利性因素的影響，在實際教學中，普遍存在著“重智體、輕德美”“重體能技能訓練、輕心理健康教育”和“重結果、輕過程”等失衡失諧現象，這也是阻礙學生自主化體育學習的重要因素。

新課程體育理念重視和強調“健康第一”的指導思想，為素質化教學活動做出了一種戰略性指向和戰術性指導。對于一些體育運動后的生理反應，如血液循環、吸氧量和心率變化等現象，教師可制成課件并進行展示，幫助學生科學認識與理解運動后出現的心跳加快、呼吸急促和出汗發熱等生理反應。這既是體育課程的應有之義，也有利于學生更好地開展自主學習活動。再如，教師可在實地現場或者通過多媒體演示現場，指導學生認真觀察和切實體會球類比賽，讓他們充分認識到個人努力與精誠合作的重要意義和辯證關系。這對于培養學生的體育素養和自主學習能力大有裨益。

重視激勵性教學

激勵性教學可謂學校教育中的“制勝法寶”。它不僅具有化腐朽為神奇的魔力，而且有助于推動學生的自主化學習以及個性化發展。首先，要采用靈活豐富的教法手段，努力構建良好和諧的教學關系，充分施展教師的個人魅力和人格力量，不斷增強學生的向師力，積極有效地“激勵、喚醒和鼓舞”學生。其次，在數十人組成的學生群體中，無可避免地存在著個體差異性，作為教師不應該“拒絕、淘汰和選擇”學生，而是要本著“以生為本”的思想，積極開展豐富多元的因材施教活動，這是激勵性教學的客觀基礎和根本體現。最后，現代學生普遍帶有“90后”“00后”的時代特質，他們屬于先天性“精神貧血”，對于身心消耗較大的體育運動缺乏足夠的精神力量。如果在教師方面缺乏包容之心和激勵之意，而一味地“嚴格要求、原則行事”，極易事與愿違、弄巧成拙，甚至適得其反。“好孩子是夸出來的，也是哄出來的。”激勵性教學對于學生的自主化學習具有很強的吸引力和凝聚力。

結束語

初中體育教師在教學中，應堅持“情感性”“科技性”“全面性”“激勵性”策略，積極有效地開展自主化課程教學活動，為健康體育事業的發展貢獻應有的智慧和力量。這既是教師的教育職責所在，也是職業精神道德的重要體現。

（作者單位：江蘇省濱海縣五汛中學）