鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生樹立正確的人才觀和成才觀，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，具有重要意義。為此，我們學(xué)校在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，以課題的形式分析了本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，以及存在的一些問題，并提出了一系列解決對策。

課題研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“大力發(fā)展職業(yè)教育”作為今后教育發(fā)展的重要內(nèi)容，并把“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年要“完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建成我國南方重要的職業(yè)教育基地”。近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育業(yè)已經(jīng)提上日程，盡管如此，其主要工作仍在大學(xué)、高職或者中職學(xué)校中進(jìn)行，高中階段只有少量的滲透，而初中階段基本上是沒有動(dòng)靜。

健力寶中學(xué)是廣東省佛山市三水區(qū)的一間普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。生源是在個(gè)別優(yōu)質(zhì)學(xué)校提前招生錄取之后再按地段派位的。學(xué)生的起點(diǎn)較低，素質(zhì)參差不齊。近4年來，學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后入讀中職類學(xué)校的平均比率高達(dá)73.8%。為了讓學(xué)生盡早了解職業(yè)常識(shí)，嘗試選擇職業(yè)方向，做好職業(yè)規(guī)劃，確定未來的生活道路，學(xué)校開展了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)驗(yàn)研究”。

課題組以全校三個(gè)年級(jí)890名學(xué)生作為調(diào)查對象，重點(diǎn)研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)而提出較系統(tǒng)的解決對策，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生對自我認(rèn)識(shí)持積極肯定的態(tài)度 學(xué)生自我認(rèn)知主要表現(xiàn)在兩方面：一是對自我的興趣、性格和專長等的認(rèn)知；二是對自己興趣、性格和專長適合往哪些方向發(fā)展的認(rèn)知。對自我全面、客觀認(rèn)知是學(xué)生樹立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路的重要前提。此外，學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)不僅要深刻，還要持積極肯定的態(tài)度，這是學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。學(xué)校課題組在調(diào)查本校學(xué)生對自己的興趣、性格和專長了解程度時(shí)發(fā)現(xiàn)：有26.8%的學(xué)生表示非常了解，55.3%的學(xué)生認(rèn)為自己比較了解，這兩項(xiàng)比例總和高達(dá)82.1%；而比較不了解自我的學(xué)生為15.7%，完全不了解自我的學(xué)生僅僅只有2.2%。由數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對于自我的認(rèn)識(shí)情況比較樂觀。

其實(shí)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，找到適合自己個(gè)性發(fā)揮和發(fā)展的職業(yè)，對每個(gè)人來說，是非常重要的。為此，學(xué)校課題組在了解“學(xué)生對自己的興趣、性格和專長了解程度”的基礎(chǔ)上展開了更深層次的調(diào)查。在“我了解自己的興趣、性格和專長適合往哪些方向發(fā)展”的調(diào)查中，有19.8%的學(xué)生表示非常了解，54.1%的學(xué)生比較了解，以上兩項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的73.9%。這說明大部分學(xué)生能把“我擅長干什么”與“我適合干什么”進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這個(gè)信號(hào)給課題組研究人員一種正面的暗示，它表明了學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)持積極肯定的態(tài)度，他們能自我關(guān)注以及自我認(rèn)識(shí)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力薄弱 盡管學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)比較樂觀，但真正到如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，他們卻顯得很迷茫。對“我很想規(guī)劃未來，但不知道該如何做”的調(diào)查項(xiàng)目，完全同意的學(xué)生占39.6%，比較同意的學(xué)生有39.2%，加起來共78.8%，這一數(shù)據(jù)充分顯示了學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)識(shí)比較欠缺，在自我進(jìn)行未來規(guī)劃時(shí)深感無助。調(diào)查表明：僅有8.2%的學(xué)生在面臨重大問題時(shí)，能果斷做出決策。由此可見，學(xué)生自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足，能力薄弱，急需外界加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知欠缺 鑒于學(xué)生自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力薄弱、急需學(xué)校提供幫助，學(xué)校課題組圍繞學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知展開了調(diào)查。對關(guān)于“你是否聽說過職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或教育形式”的調(diào)查項(xiàng)目，50%的學(xué)生表示從未聽說過此類教育，40.7%的學(xué)生表示聽說過但沒參加過此類教育，而參加過且很有收獲的學(xué)生僅僅占總數(shù)的2.6%，參加過但沒有收獲的學(xué)生有6.7%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知是非常欠缺的。針對以上情況，學(xué)校課題組進(jìn)一步調(diào)查了學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求意向。結(jié)果表明：81.3%的學(xué)生認(rèn)同自己非常有必要接受關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育，這比之前同意“我很想規(guī)劃未來，但不知道該如何做”的學(xué)生高出了2.5個(gè)百分點(diǎn)。這充分說明，在初中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程或教育形式，是非常有必要的。對初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要舉措，是遵循學(xué)生成長規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

對策一：多方借力，創(chuàng)新模式

學(xué)校課題組認(rèn)為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校可以借助“五年一貫制”為契機(jī)，與中職高職院校形成“科研共同體”。通過邀請中職專業(yè)教師給初中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，邀請高職院校教授進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，結(jié)合“五年一貫制”的中高職貫通培養(yǎng)實(shí)踐模式，降低初中生心理上的迷茫，使之意識(shí)到合適自己的人生路徑，從而對升學(xué)或就業(yè)達(dá)到清醒的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，注重激發(fā)初中學(xué)生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)他們做好相關(guān)的人生規(guī)劃。通過讓學(xué)生到中職學(xué)校、高職院校以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀學(xué)習(xí)，建立多種形式的學(xué)生社團(tuán)等方式，努力實(shí)驗(yàn)并探索”初中——中職——高職聯(lián)通互動(dòng)“的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

對策二：分層實(shí)施，形成體系

七年級(jí)階段，學(xué)校教師可以利用班會(huì)課開展有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將生涯教育滲透到德育中；組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育講座，參觀中職學(xué)校或企業(yè)廠礦，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；使學(xué)生初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并制定和建立職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

八年級(jí)階段，建立“雙師型導(dǎo)師制”社團(tuán)，具體指由佛山市科研協(xié)作共同體單位，派出專業(yè)老師為學(xué)校各方向社團(tuán)活動(dòng)作輔導(dǎo)。這些老師既作相關(guān)專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，又為對該專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。

九年級(jí)階段，可以從兩方面來開展。一方面是學(xué)生畢業(yè)發(fā)展選擇指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇升普通中學(xué)還是升職業(yè)中學(xué)；另一方面，借助社團(tuán)活動(dòng)，充分發(fā)揮“雙師型”導(dǎo)師的示范與引領(lǐng)作用，使學(xué)生側(cè)重于專業(yè)方向的規(guī)劃，順利完成中考志愿填報(bào)。

對策三：特色社團(tuán)，提升活力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校可根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際校情，建立特色社團(tuán)，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的活力。本校的社團(tuán)特色主要體現(xiàn)在兩方面：一是從中高職院校引進(jìn)了“雙師型”的導(dǎo)師，既對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論指導(dǎo)，又對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；二是與廣東省部分中高職院校形成“科研共同體”，每個(gè)社團(tuán)均與相關(guān)職校的有關(guān)專業(yè)進(jìn)行對接，即學(xué)生畢業(yè)后可優(yōu)先選擇進(jìn)入該校的該專業(yè)進(jìn)行深造。例如：本校的影視傳媒社團(tuán)，是以“心靈相約”“微電影”兩個(gè)小組為基礎(chǔ)的社團(tuán)，也是與影視傳媒專業(yè)進(jìn)行對接的。參加社團(tuán)的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，可進(jìn)行校園廣播劇與微電影的制作，學(xué)生作品可擇優(yōu)在佛山電視臺(tái)播出。而創(chuàng)意實(shí)踐班主要由輔導(dǎo)教師向?qū)W生介紹發(fā)明創(chuàng)作的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。該社團(tuán)是與物理與自動(dòng)化方向進(jìn)行對接的。學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，動(dòng)手操作，完成自己的創(chuàng)意作品。學(xué)生作品可擇優(yōu)參加青少年科技創(chuàng)新大賽。具體情況如下圖所示。

對策四：豐富課程，多樣選擇

當(dāng)前，單一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。學(xué)校應(yīng)建立豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，努力提高它的針對性、時(shí)效性和吸引力，給學(xué)生有更多的自主權(quán)進(jìn)行選擇。根據(jù)調(diào)查，本校有32.3%的學(xué)生選擇了《了解自我，挖掘潛力》的課程，而有《科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)與生活》課程需求的學(xué)生占22.6%，《了解社會(huì)與職場》課程需求的學(xué)生有19.7%，有《升學(xué)規(guī)劃》課程需求的學(xué)生約15.5%，其他需求的學(xué)生占9.9%。豐富的課程體系將擴(kuò)大學(xué)生的選擇面，使更多的學(xué)生加入到職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍中，從而使他們進(jìn)一步了解自我，挖掘自身的潛力，提升他們對未來生活的科學(xué)規(guī)劃能力。

結(jié)束語

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生樹立正確的人才觀和成才觀，對端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要意義。盡管學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)度較好，但他們對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的陌生，將使得在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中開展此項(xiàng)教育要更加個(gè)性化、系統(tǒng)化和長期化。學(xué)校應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的潛能，引導(dǎo)學(xué)生及早樹立正確的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

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（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)健力寶中學(xué)）