對學生適當懲戒的背后

遇到學生搗亂課堂紀律，教師管還是不管？如果要管，又該怎樣去管？在多數教師看來，懲戒學生的不當行為不僅正確，而且必要，更是教師的權利。但他們往往自以為居高臨下，所以常常隨意任性。

如果教師通過懲罰學生來維護課堂紀律，教學效率或一時可能有所提升，然而對學生的心理發展與品格形成勢必會帶來一定的傷害。筆者認為，對學生適當的懲戒無可厚非，關鍵是處罰者在實施處罰的過程中所表露出來并被學生敏銳捕捉的情感因素，是平和還是暴躁，是出自于愛還是氣急敗壞，這些都深深地隨著懲戒的行為刻進學生的心里。懲戒是一種高技巧的教育手段。如果能讓被懲戒者心服口服，心生愧疚，那是最好的結果；但懲戒往往伴隨著當事人的惱怒、對立甚至沖突，副作用很難避免。由此，年長的教育者往往會選擇更為謹慎的做法——寬容，乃至在有些人看來，是縱容。

寬容，是相信人心向善，每一名學生都有努力變好的愿望，相信他們會更好，他們就一定會變得更好。寬容，是以自身品格的力量，去感染熏陶學生。教師希望學生未來長成一個怎樣的人，就努力先做一個這樣的人給他看。寬容，是一種價值的堅守，它可能短期無效，也可能被功利的同行嘲笑，然而具備寬容心態的人內心一定充滿了喜悅平和，那些不寬容的人，豈止對別人不寬容，對自己才真正的不寬容。

做一個寬容的老師，處理方式可能就不會那么偏激，要么善意提醒，稍作停頓，要么改變教學模式，給學生以展現的機會，要么課后個別溝通，達成約定。即便孩子當眾失控，也有胸懷做他情緒宣泄的容器。

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