讓孩子在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界

摘 要：通過(guò)“沉浮”和“空氣是什么”兩個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，說(shuō)明以操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探索的方法和必要性。科學(xué)探索的精神確實(shí)要從小培養(yǎng)，其中包括培養(yǎng)幼兒的好奇心、動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取?/p>

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；科學(xué)探索；動(dòng)手操作；玩中學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）19-0043-03

幼兒園階段的孩子對(duì)周圍的環(huán)境特別感興趣，好奇心強(qiáng)，總喜歡問(wèn)“為什么”。根據(jù)《3-6歲兒童發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中對(duì)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的提示：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。”作為幼兒園教師，我們應(yīng)該給幼兒提供更多的實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，來(lái)培養(yǎng)幼兒好奇心、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

根據(jù)由美國(guó)學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)，如“聽(tīng)講、閱讀、生意和圖片、示范”。而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，如“小組討論、做中學(xué)或?qū)嶋H演練”。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒用實(shí)驗(yàn)操作的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果可以達(dá)到75%以上。

一、案例一：沉浮

“沉浮”是幼兒園時(shí)期孩子們喜歡的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

操作如下：①教師給孩子們準(zhǔn)備玻璃容器，如魚缸等。②孩子們收集生活中的各種可以放在水中的物品，如：釘子、木塊、塑料玩具、磁鐵、手絹等。③教師出示圖畫形式的統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)小朋友猜想，什么物品會(huì)下沉？什么物品會(huì)漂浮？教師做記號(hào)。④請(qǐng)小朋友親自實(shí)驗(yàn)，下發(fā)分組統(tǒng)計(jì)表，小朋友實(shí)驗(yàn)并用自己的方法記錄。⑤通過(guò)統(tǒng)計(jì)表對(duì)照，驗(yàn)證猜想，并總結(jié)沉浮規(guī)律。

我班在中班前時(shí)期進(jìn)行了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了特別有趣的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中孩子們積極性特別高漲，全身心投入實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，塑料木塊可以漂浮，鐵釘磁鐵下沉后，孩子們心中有了判斷的基本依據(jù)：重的東西下沉，輕的動(dòng)作上浮。據(jù)此規(guī)律剩下的物品孩子們基本可以比較準(zhǔn)確地判斷沉浮。這一實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)時(shí)期的孩子初步具有了總結(jié)判斷的能力。最有趣的是，當(dāng)我出示一張衛(wèi)生紙，問(wèn)大家：“你認(rèn)為衛(wèi)生紙會(huì)沉還是會(huì)浮呢？”這個(gè)時(shí)候，孩子們爭(zhēng)議非常大，同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了迫切的要求：“咱們實(shí)驗(yàn)一下吧！”此時(shí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)：“世界上優(yōu)秀的科學(xué)家也遇到過(guò)這樣的情況，當(dāng)我們不知道的時(shí)候我們可以怎么樣？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“做實(shí)驗(yàn)。”當(dāng)我把衛(wèi)生紙放入水中的一剎那，所有的孩子，包括平時(shí)注意力比較差的孩子都屏住呼吸，緊盯水面。結(jié)果，衛(wèi)生紙先浮在水面上，后來(lái)，又沉了下去。孩子們更好奇了，新的“為什么”出現(xiàn)了。孩子們的解釋很科學(xué)：他們說(shuō)衛(wèi)生紙一開(kāi)始是輕的所以浮在水面，后來(lái)吸水了變沉了，又沉下去了。孩子們又理解到，所有的東西不是一成不變的。我告訴孩子們，所有的科學(xué)家，都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一些事情的，我們對(duì)周圍事物的為什么，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和證明猜想。這時(shí)牛頓的故事被引入，引發(fā)了孩子實(shí)驗(yàn)的熱情。家長(zhǎng)反映，孩子在家也做了類似的實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題會(huì)想到用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。指南中提到“能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案。”孩子天生是好奇的，天生會(huì)猜想，天生是實(shí)驗(yàn)者，教師要給孩子提供更多的機(jī)會(huì)讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)。

在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)幼兒的親自操作，全體幼兒的學(xué)習(xí)興趣高漲，孩子們基本掌握了沉浮的基本理論。

二、案例二：空氣是什么（大班）

越是熟悉的東西，或者越是我們身邊的東西，往往越會(huì)存在一些我們所不知道的秘密。空氣時(shí)時(shí)刻刻存在我們的周圍，我們可以通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)和空氣做游戲。

（一）實(shí)驗(yàn)一：塑料袋里有東西嗎

每人發(fā)一個(gè)塑料袋，問(wèn)：塑料袋里有東西嗎？

很多小朋友會(huì)說(shuō)是空的。當(dāng)老師引導(dǎo)幼兒扎緊塑料袋的口，小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)袋子里鼓鼓的，是什么呢？——空氣。

空氣是到處都是，但是孩子們從來(lái)沒(méi)有真正看到空氣的存在。此時(shí)，孩子們的好奇心被激發(fā)。

（二）實(shí)驗(yàn)二：空氣都存在哪里

孩子們拿著塑料袋在臥室、廁所、走廊等能想到的地方撲捉空氣，證明空氣是無(wú)處不在的。

然后，看一看空氣有顏色嗎？聞一聞空氣有氣味嗎？嘗一嘗空氣有味道嗎？

從而，我們總結(jié)出：空氣是無(wú)處不在的，無(wú)色無(wú)味的。

（三）實(shí)驗(yàn)三：人能不能離開(kāi)空氣

我們緊緊捂住口鼻，保持10秒，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。這樣的感受讓孩子們知道，人是離不開(kāi)空氣的，就像魚離不開(kāi)水。

（四）實(shí)驗(yàn)四：證明空氣存在的方法

在瓶子里放一塊手絹，塞在瓶底手掌蓋住瓶口，迅速放入水中，猜想如果把瓶子口朝下放入水中，手絹會(huì)不會(huì)濕？

孩子出現(xiàn)各種猜測(cè)。通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)，由于空氣的存在手絹保持干燥。

孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感受空氣。有的瓶子里進(jìn)水，出現(xiàn)氣泡，這是孩子們發(fā)現(xiàn)了空氣。

總結(jié)：空氣是不溶于水的。

（五）實(shí)驗(yàn)五：燃燒和空氣的關(guān)系。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃蠟燭，如果用瓶子扣在蠟燭上，會(huì)怎樣？請(qǐng)幼兒猜想。

然后，大家一起實(shí)驗(yàn)證明當(dāng)瓶子扣在蠟燭上，蠟燭會(huì)慢慢熄滅。

從而，孩子們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有空氣就不能燃燒。

最后，通過(guò)比較統(tǒng)計(jì)表格的記錄，孩子們對(duì)空氣有了一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，孩子們用實(shí)驗(yàn)的方法證明了自己的猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出空氣的各種特性。比起教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講解，孩子們一定印象深刻。在操作的過(guò)程中，孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦操作能力得到了發(fā)展。在探索中有所發(fā)現(xiàn)，孩子們興奮并內(nèi)心滿足。

在小組討論中，能力強(qiáng)的孩子在自己掌握空氣特性后，樂(lè)于教給其他小朋友。根據(jù)金字塔理論，孩子們掌握知識(shí)達(dá)到75%到90%。

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)也是特別受歡迎的一個(gè)區(qū)域。在集體教育活動(dòng)中，很多孩子常有意猶未盡的感覺(jué)。把科學(xué)小實(shí)驗(yàn)放入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，孩子們?cè)谟H手操作中溫故知新。同時(shí)，他們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。如區(qū)域“有趣的磁鐵”中，為孩子們準(zhǔn)備了手絹、曲別針、小釘子、積木、塑料玩具、鑰匙等。請(qǐng)孩子們用磁鐵來(lái)試一試，什么物體能用磁鐵吸起來(lái)，并填寫記錄表，可以吸起來(lái)的劃對(duì)勾，不能吸起來(lái)的劃叉。孩子們玩得津津有味，在游戲中鞏固了對(duì)磁鐵的認(rèn)知。

操作實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的手段之一，幼兒園階段的孩子具備了簡(jiǎn)單操作的能力，通過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們可以完成一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些小實(shí)驗(yàn)，孩子們發(fā)展了動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，保護(hù)了孩子們的好奇心。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)了孩子實(shí)事求是的人生觀。

科學(xué)探索的精神要從小培養(yǎng)，讓我們?yōu)橛變禾峁└嗟膶?shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們未來(lái)的科學(xué)家正在慢慢成長(zhǎng)。