對(duì)幼兒飲水習(xí)慣的反思

關(guān)鍵詞：幼兒；適量飲水；飲水習(xí)慣；反思

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）19-0078-01

最近，隨著天氣的變化，時(shí)常有家長(zhǎng)打電話來(lái)說(shuō)：多讓小孩喝些水或多提醒他喝水。其實(shí)，教師平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，每天至少要喝四次水，但這個(gè)提醒的作用有多大呢？我悄悄地觀察了這幾天孩子們喝水的情況：有些孩子在排隊(duì)喝水的時(shí)候一直吵鬧，等別人喝完了他還沒(méi)有輪到，結(jié)果等的時(shí)間久了就不去喝水了，直接把茶杯放好；還有些孩子接了很多的水，但是才喝了一口就不喝了。

為了培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，我對(duì)我班孩子的飲水方式作了調(diào)整。我們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)制了《你今天喝水了嗎？》飲水記錄表。每天上下午各兩次定時(shí)喝水，保證喝水量。每喝一杯水孩子們就在自己的記錄表上的杯子上畫(huà)一條線，喝了多少就畫(huà)到哪兒，這樣一天下來(lái)就很清楚自己喝了多少水。孩子們一有空，就會(huì)去數(shù)一數(shù)比一比我喝了幾杯你喝了幾杯，喝得少的，老師們也會(huì)督促他們多喝些。有些小朋友，特別是男孩子活潑好動(dòng)，稍稍運(yùn)動(dòng)就會(huì)出汗，這時(shí)他們都會(huì)主動(dòng)去補(bǔ)充水份，家長(zhǎng)和老師也不用去問(wèn)孩子，你有沒(méi)有喝水，喝了多少？如果發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子喝水少了，我們就告訴家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依镅a(bǔ)充。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，從督促喝水到喝水已成了一種習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在我們已不用為孩子不肯喝水而煩惱了。

有一次，孩子們排好隊(duì)依次取水后坐下慢慢喝水。我巡視了一下，卻發(fā)現(xiàn)明明面前沒(méi)有水杯。“明明，快點(diǎn)過(guò)來(lái)取水呀”，我提醒道。“哦，”明明應(yīng)答，卻沒(méi)有動(dòng)的意思。“快點(diǎn)啊明明，要不水涼了，”我又催促他。明明這才極不情愿地來(lái)到水桶前，手里拿著水杯卻不接水。兩眼很無(wú)奈地望著我。“怎么了明明？告訴老師好嗎”我和藹地對(duì)他說(shuō)。“老師，我，我不想喝水，”明明終于鼓足勇氣對(duì)我說(shuō)出了他的心事，雖然聲音小得可憐。

忽然就明白了， 定時(shí)要求孩子喝水，根本就沒(méi)有想到有的孩子不渴，不想喝水，忽視了這些“特殊”孩子的需求。要在以前我可能還會(huì)給孩子倒上水勸慰孩子喝。可現(xiàn)在我不會(huì)這么做了。此時(shí)我又想起了在幼教雜志上看過(guò)的一句話：幼兒不快樂(lè)就不是保育，幼兒連快樂(lè)都說(shuō)不上，不管讓他做什么，教什么，都不是好的保育。想到這兒我微笑著說(shuō)：“好的明明，沒(méi)關(guān)系的，等會(huì)渴了再告訴老師好嗎。”“嗯，”明明很痛快地點(diǎn)頭答應(yīng)了，小臉立馬陽(yáng)光燦爛。雖然喝水是日常活動(dòng)中很平常的一件事。但要讓孩子喝足水，又要照顧到不同孩子的需求，這又是很不容易的。畢竟每個(gè)孩子都是不同的。如果要照顧好每一個(gè)孩子，教師就要充分考慮到幼兒，以幼兒為本，做到讓幼兒隨渴隨喝而不是規(guī)范第一，這就更需要教師轉(zhuǎn)變觀念，去理解幼兒行為的意義，從而讓幼兒健康愉快地生活和成長(zhǎng)。

每天除了要安排幼兒定時(shí)喝水的時(shí)間，適量飲水外，不能忽視培養(yǎng)幼兒隨渴隨喝的習(xí)慣，同時(shí) 還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，幼兒喝水時(shí)，要教育他們不要玩水和浪費(fèi)水，地面上，要一口一口地喝，不要太急，不要說(shuō)笑。其次，幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)后不要馬上喝水。劇烈運(yùn)動(dòng)后幼兒心臟跳動(dòng)加快，喝水會(huì)給心臟造成壓力，容易產(chǎn)生供血不足，所以，大量活動(dòng)后一定不要馬上喝水。喝水看似簡(jiǎn)單，可讓幼兒自覺(jué)地、正確地喝水卻非易事。要培養(yǎng)孩子把喝水變成一種習(xí)慣還需要我們?nèi)シ此肌?shí)踐找到更好的辦法。