“卓越計劃”培養模式下的高校思政教育研究

摘 要：卓越工程師計劃培養模式下的大學生思想政治教育在主體、客體、介體和環體等方面都發生著變化，給大學生思想政治教育帶來了新的挑戰和難題。探索卓越計劃人才培養模式下的大學生思政教育的新途徑如下：加強企業文化熏染，強化實踐成才教育；加強校企黨團組織和干部隊伍建設和溝通，充分發揮其主導作用；發揮榜樣典型示范作用，用社會主義核心價值觀引領大學生。

關鍵詞：卓越工程師；高校；企業；思想政治教育途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0188-03

教育部在2011年頒布的《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（以下簡稱“卓越計劃”）中提出：卓越計劃的目標是“面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才……促進我國從工程教育大國走向工程教育強國”。這是我國在高等教育人才培養方面的又一重大方略和舉措，對于進一步加強產學研合作，深化高等教育教學改革具有十分重要的示范意義和引導作用。卓越計劃人才培養模式“能使高校文化與企業文化互相融合，有利于培養出更加適應社會發展需要、適合未來職業崗位需要的人才”[1]116-118。

卓越計劃人才培養目標提出了“培養什么人”的問題。對此，高校學生思想政治工作必須積極應對，以適應卓越計劃人才培養的要求。如何針對這一新型人才培養模式探索和創新大學生思想政治教育，立德樹人，把“如何培養人”實施好、落實好，最終幫助大學生成長成才，成就卓越，是當前擺在實施卓越計劃的高校思想政治教育工作者面前亟待解決的新課題。

一、卓越計劃培養模式導致大學生思想政治教育結構發生變化

在傳統的人才培養模式下，高校思想政治教育長期以來，存在著重智育、輕德育；重知識、輕能力；重理論、輕實踐等問題，如教育內容脫離學生生活實際，缺乏時代性、針對性，缺少感染力和說服力，難以引起學生情感共振和心靈共鳴；思想政治教育方法、手段和途徑單一，缺乏吸引力，致使思想政治教育實效不強。在卓越計劃培養模式下，大學生思想政治教育呈現出新的特點，傳統模式的不足更加凸顯出來。從思想政治教育結構論的視角來看，體現在以下四個方面。

1.教育主體發生變化

按照現代思想政治教育理論，“教育者和受教育者都是具有獨立自主、主觀能動性的主體”[2]271。為了行文的方便，這里的教育主體特指教育者。在傳統的培養模式下，大學生思想政治教育的主陣地在高校，主渠道是高校思想政治理論課，學校黨政干部和共青團干部，“兩課”教師，輔導員和班主任是思政教育工作隊伍的主體；而在卓越計劃培養模式下，思政教育的主體則由高校一方變為高校與企業二者共同承擔，教育者則由學校教師和企業委派的相關人員如企業干部、指導工程師或師傅雙方來共同或交替擔任。而從學校和企業二者主體本身來看，他們在大學生思想政治教育的目的、任務、內容、管理方式、運作體制等諸方面存在著較大的差別，從而使得學生在短時期內往往難以適應這一變化，產生一些思想認識的誤區，嚴重的還產生諸如心理抵觸、無所適從等問題，增加了思想政治教育和日常事務管理的難處和復雜性。

2.教育客體發生變化

傳統模式下，大學生是思政教育的唯一客體；而在卓越計劃培養模式下，大學生的身份或角色發生了局部的變化，既是學校教育的客體，同時也是企業的“臨時員工”，是企業實施教育和管理的客體，具有了雙重客體的身份。這種學校相對集中的教育和管理與企業相對分散的教育和管理有著較大的差別，包括校企各自不同的價值取向、管理制度、文化環境、目標追求等方面，致使客體在角色的交替變化中，易于產生不適之感。在參加企業的實踐中，學生將在企業面對現實的利益問題，如薪金、加班、崗位安排等，如果思想政治教育工作沒有很好跟上，勢必造成學生心理混亂，只顧眼前利益，甚至消極和悲觀地看待這一問題，而忽視卓越人才培養的長遠計劃，給大學生思想政治教育和日常事務管理帶來一定的難度和挑戰。

3.教育介體發生變化

思想政治教育介體主要指思想政治教育的目的、內容和方法，它是教育者與受教育者共同面對的“客體”[2]272。在傳統模式下，大學生思想政治教育工作重在規范和管理，體現在教育模式上的主導性、規范性、強制性和灌輸性。而在卓越計劃培養模式下，由于時空的跨度變化，思政教育的介體和載體發生了變化。在鞏固、加強和改進學校思政教育的同時，還必須積極探索和研究思政教育的新載體、新環境、新目標、新內容、新途徑與新方法。在校企合作的培養過程中，企業更注重對學生的職業素質、職場禮儀、企業制度規范、經濟效益、企業文化等方面的教育、培養和管理。如果沒有正確的引導、疏導和激勵，學生很容易產生厭倦、抵制或逆反心理，導致思想政治教育事倍功半，導致與卓越計劃人才培養的目標背道而馳，收效不大。

4.教育環體發生變化

卓越計劃培養模式下，學生必須要在學校和企業交替完成人才培養的相關目標和任務。如常州工學院的機械設計制造及其自動化專業的卓越計劃就是實行的“3+1”人才培養模式。其中，累計三年時間在校重點學習基礎理論和訓練基本技能，累計一年時間深入相關企業通過三個階段的企業學習強化工程能力和工程素質培養。由于高校和企業二者的差異，學生在由熟悉的校園環境到陌生的企業環境、在由學生到企業“員工”的角色轉變的適應過程中，不可避免地會產生一些心理沖突和不適，從而增加了大學生思想政治教育的難度和復雜性。

二、卓越計劃培養模式下的大學生思想政治教育途徑

面對卓越計劃培養模式下的新情況、新境遇和新問題，必須積極探索和研究適應這一新形勢的大學生思想政治教育的路徑和方法。

1.加強企業文化熏染，強化實踐成才教育

卓越計劃人才培養模式下的大學生思想政治教育，在凸顯校園文化的育人功能時，還要加強企業文化的育人功能。企業文化是企業在運轉和發展過程中形成的包括企業經營思想、價值標準、企業作風、傳統習慣、道德倫理、精神風貌、行為規范和規章制度的有機整體，是企業的靈魂和推動企業發展的文化力。與高校校園文化一樣，良好的企業文化“能激發員工的使命感、凝聚員工的歸屬感、加強員工的責任感、賦予員工的榮譽感、實現員工的成就感”[3]。在卓越計劃培養模式下，加強企業文化熏染和強化實踐成才教育，將有助于學生樹立正確的職業觀念，塑造學生良好的職業素養，培養學生的職業倫理，提高學生的職業能力。這些機遇和優勢是在傳統人才培養模式下較為欠缺或者不具備的。在傳統模式下，單一的校園文化對于學生的職業素養方面的教育只能是“紙上得來終覺淺”。學生在學校里缺少到企業實踐實習鍛煉的機會，了解和認識企業、職業的機會和途徑不多，因此職業觀念和能力無從談起。

卓越計劃人才培養為學生參加企業實踐、認識和了解職業提供了一個有效平臺，學生通過頂崗實習，親身體驗企業的一線生產，有利于強化和鞏固理論知識，提升實踐動手能力；有利于培養學生尊重勞動，樹立勞動光榮的健康思想；也有利于培養團隊觀念和協作意識，對學生的職業素養和敬業精神起到很好的促進作用。常州工學院作為新興應用型本科高校，近年來，在校企合作、產學研合作和成果轉化，為地方經濟建設服務方面效果明顯。在企業實踐中，充分利用閑暇時間，邀請企業管理人員及資深員工為大學生講解企業的創業史、發展史，企業的規章制度及本行業的最新發展趨勢及發展動向等，以及一些職場禮儀和知識等。這樣學生不但體悟了企業的文化，而且切身體會到了企業員工的愛崗敬業、開拓進取的精神風貌，充分發揮了企業生產育人、管理育人、實踐育人的作用，從而提高了學生的思想政治素質和職業素質。

在卓越計劃人才培養模式下強化實踐成才教育，是卓越計劃的應有之義，也是在此背景下大學生思想政治教育的有力抓手。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。卓越計劃培養要突出兩個方面：工程性和精英性。學生通過在企業生產實習，除了感受真實的企業文化外，還提升了自身的實踐操作技能和動手能力，在實踐中發現自己在學校學習中的不足之處，從而加以彌補和調整，學以致用，學用相長，從而較之傳統培養模式更能幫助大學生盡快成長成才，大大縮短學生由學生角色向“職業人”和“社會人”等角色轉變的過程和時間。

2. 加強校企黨團組織和干部隊伍建設和溝通，充分發揮其主導作用

卓越計劃意高旨遠，以培養造就工程技術人才為突破口，旨在促進我國從工程教育大國向工程教育強國的轉變。因此，“卓越工程師”的“卓越”之處，并不只在于他們專業知識更扎實，也不只在于他們解決問題的能力和水平更高，還在于他們擁有更強的綜合素質。一個合格的卓越工程師應該“具備扎實的理論知識，積極的創造精神；良好的人文素養；多學科的文化視野；良好的團隊協作能力；較強的國際競爭力”[4]26。這些不僅需要校企合作雙方工程領域的教授和專家的培養，更是需要有一支政治強、業務精、素質高的思政教育工作隊伍在思想、精神和心靈上的科學合理的引導和培育，把握思想和靈魂的“卓越性”。

鑒于高校和企業本身功能和目的的區別，要培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，加強校企黨團組織的溝通、了解和合作，充分發揮黨團干部在大學生思想政治教育中的主導作用至關重要。以常州工學院卓越計劃之一的機械設計制造及自動化專業為例，近兩年來，為保證卓越計劃的順利實施，二級學院黨委與合作企業黨（委）支部及學生黨支部密切溝通，充分發揮學生黨支部和班團組織作用，從組織上跟進，做好宣傳，調查和溝通工作，起到了模范帶頭作用。

在與企業的合作培養中，聯合開展一些學生活動和主題黨日活動，使學生盡快熟悉企業的管理文化、企業的生產過程、了解企業的技術創新和工程開發等，并讓學生學習一些有關職場的理論和知識，豐富職業體驗。讓學生黨員參加其實踐實習企業的黨日活動，進一步了解企業的核心文化，并從自身實習的感受和體悟，為企業的生產和發展獻計獻策，貢獻綿薄之力。這些活動既豐富了卓越班同學的業余生活，擴展了他們的視野，豐富了知識，提升了能力，同時也加強了基層學生黨支部的社會實踐能力和組織協調能力，增強了他們的責任感和凝聚力，發揮了基層黨支部的橋梁和模范帶頭作用，從而增強了思想政治教育的實效性。

3.發揮榜樣典型示范作用，用社會主義核心價值觀引領大學生身邊榜樣，前行力量

典型示范歷來都是思想政治教育的有效方法之一，用先進典型人物的事跡、精神和思想教育學生，要比純粹的說理更具有生動性、直觀性和實效性，也更具有說服力、感染力和號召力。榜樣的力量是無窮的，但榜樣必須是可敬、可親、可愛、可近、可感、可學的。在常州工學院的機械設計制造及自動化專業的卓越計劃實施中，二級學院為此專門邀請校友之星來校為卓越班的學生做報告，并與他們座談，暢談學習和工作體會，分享成長成才經歷。這種與優秀校友的面對面交流，對卓越班的學生是一種莫大的鼓舞和鞭策，能夠幫助他們更加清楚地認識自我，擺正位置，在實踐中更快地提升自己。在實習企業里，也邀請勞動模范、資深和骨干員工與大學生座談交流，增強了他們對企業文化的認同及社會責任感，從而樹立起較高的人生價值取向，從而健康引領他們成長成才。

卓越計劃要真正實現卓越，離不開社會主義核心價值觀的引領。所謂站得高才能看得遠，沒有志存高遠的胸懷，沒有追求卓越的夢想，沒有更強的綜合素質，就不可能成就一個合格的卓越工程師。學校教育，育人為本，德智體美，德育為先，人才培養，立德樹人。思想政治素質是大學生的核心素質，決定著大學生的科學文化素質和身心健康素質，決定著大學生綜合素質的性質和狀況。因此，在卓越計劃人才培養模式下，高校和企業除在“工程性”方面著力打造卓越的軀干外，還要在“精英性”方面塑造卓越的靈魂。要積極通過選樹一批大學生自己身邊的先進典型人物進行廣泛報道和宣傳，激發榜樣的力量，在實踐中增強大學生對社會主義核心價值觀的認同感。要堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神激勵和鞭策學生，加強人文精神的培養和熏陶，讓大學生在實踐中熏陶思想，凈化心靈，提高覺悟，升華認識，最后從意識自覺轉化為行為自覺，在實踐中認同并踐行社會主義核心價值觀，從而成就卓越。

三、結束語

卓越計劃人才培養模式是高校培養高質量創新工程人才的重要探索和舉措， 在這一新的人才培養戰略下，思想政治教育工作在“如何培養人”問題上面臨新的境遇和課題。為此，大學生思想政治教育必須在如何引領人才成長的政治方向，培育人才的卓越品質，促進卓越人才的全面發展，最終成就其卓越上積極探索和創新，從而在卓越人才的培育中發揮積極的思想引領和建設作用。

參考文獻：

[1]王敏， 陳文斌. 校企合作教育與大學生思想政治教育的耦合作用——以東北林業大學為例[J]. 黑龍江高教研究， 2013（3）.

[2]張耀燦，鄭永廷.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006.

[3]企業文化[EB/OL].[2013-05-20].http：//baike.baidu.com/view/

4152.htm.

[4]周楚.“卓越工程師”培養中高校思想政治教育的創新研究[D].成都：西南石油大學，2012.