高校人文藝術素質教育現狀及提升途徑

摘 要：針對大學生人文藝術教育的必要性及人文教育的現狀，采用歸納分析的方法，提出轉變思想，更新觀念，使人文教育常態化，完善人文藝術教育的學分及相關的規定、制度，提高教師的整體水平，第一課堂和第二課堂相結合以及通過課外科研訓練與校園文化活動培養人文素質等措施提高大學生人文素質。研究結果對大學生人文素質的培養具有指導意義。

關鍵詞：高校；人文教育；提升；途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0181-02

從20世紀90年代中期開始，國內高校從研討高校學生素質教育問題首先掀起“人文風暴”。近年來，各大高校對人文的研究越來越深刻，也越來越廣泛。中科院院士楊叔子的觀點很有代表性，他高屋建瓴地提出，人文是一個民族的身份證，如果失去了人文，我們充其量只能算是種族，而不是民族。可見人文素質的重要性。

一、大學生人文藝術教育的必要性

1.有助于促進學生的身心健康

長期以來，理工為主的高校人文教育主要依靠思想政治教育課，而此類課程更多地著眼于意識形態、馬克思哲學等領域。而面對不斷變化的形勢，除了加強和改進德育教育的內容和方法以外，還應注重加強學生的人文素質教育。大學生入學年齡基本在十八周歲左右，處于精力最旺盛、求知欲最強的青年期，在此期間，重視和加強人文藝術教育，可以幫助大學生培養健康樂觀的情緒，增強其承受挫折的能力、社會交際能力和適應環境的能力，從而形成健康的心理素質和生理素質 [1]。

2.提升學生就業競爭力

當今時代，科學技術和科學研究越來越朝著人文科學、社會科學與自然科學交叉、文理滲透的方向發展。對學生進行人文藝術教育，有助于學生開闊視野，建立與現代社會發展相適應的綜合思維方式，有助于學生了解和掌握多方面社會生活知識，增強適應社會的能力。僅僅具有專業技能，滿足不了現代化大生產對綜合知識的需求，而既有專業技能同時又具有人文知識的學生更加容易找到適合自己的工作，將來學生在工作崗位上能夠增強對社會事物的理解，進而創造性地發揮自己的聰明才智，在工作崗位得到很好的發展。

3.有利于提升大學生的整體素質

加強人文藝術教育，是一種新的教育思想和觀念的體現，不是一種教育模式或分類。高校培養的是高質量創新型人才，需要學生知識、能力、素質協調發展，如果把學生比作產品，我們希望高校生產的產品是批量的合格產品，所以在培養中人文藝術教育是培養的重要組成部分，為了實現教育的整體優化，必須將人文藝術教育貫穿于大學教育的全過程。

二、人文藝術教育的現狀

1.重視科學教育，人文社會科學教育淡薄

人文藝術教育的根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量，人文教育的核心，是人文精神的培養和人性的完善、提高。而大學的使命在于引領文化的發展方向，培養全面發展的人才。現有的大學體制及其教育內容值得反省。在市場經濟條件下，由于功利導向過重，學科設置紛紛向有利于近期市場需求方向調整，使學生的全面素質培養和扎實的基礎訓練受到影響等。文化陶冶偏弱，作為大學最基本的綜合性、學術性、人文性要求得不到必要保證，培養出來的學生缺乏良好的人文素質和深厚的思想底蘊。

2.人文藝術教育管理不到位，落實難

部分高校存在重視科研以及專業教學，而對于學生的人文藝術教育說起來很重要，真正干起來不重要，忙起來可以不要。還有的認為學生的人文藝術教育可以用文娛活動來代替，對于學生的人文藝術教育沒有長遠的考慮，沒有監督、指導和統一的規劃。人文藝術教育的師資薄弱，硬件建設投入較少。

3.忽視人文教育的方法和實效

部分高校在人文教育上增加人文類學科，講授人文知識，注重課堂的灌輸，從而缺乏吸引力和感染力。在面對學生的時候，只是關注學生現在的心理、情感等，沒有從根源上了解問題，只是注重感性認識對人成長成才的作用，忽視了對人的發展起著至關重要作用的理性思維。此外，人文教育的成功實踐不在于做了多少研究和工作，而在于遵循人文教育的規律，分析學生的特點和存在的問題，真正從育人的角度考慮，不走過場，不搞形式主義，注重是否取得了實際效果，產生了什么樣的實際反映等。

4.當代大學生人文素質存在缺陷

從整體來看，高校學生的思想政治狀況和道德價值取向是健康的。但是我們也應看到部分大學生的素質還存在種種缺陷，我國教育長期以來重視工科培養，對社會學科重視程度不夠造成了當代大學生對我國傳統文化，悠久歷史缺乏了解，對西方文化和粗俗文化盲目追求。個人審美品位不高。比較突出的現象是：部分大學生沒有理想和目標，沒有積極向上的人生追求；重視眼前的利益和物質上的享受，從而忽視了忽視了人與人之間的情感交流，缺乏無私奉獻的價值取向；法律、倫理觀念淡薄，不文明現象經常發生等。具體表現在大學生身上人文精神的缺失主要有，以個人為中心，不善于處理人際關系；缺乏敬業精神，缺失責任感；不能承受挫折，心理能力承受較差；缺少腳踏實地艱苦的精神，做事情眼高手低；思維方法上，只重眼前，考慮的不夠長遠；社會責任意識較差，社會實踐能力弱等 [2] 。

三、大學生人文藝術教育的途徑

1.轉變思想，更新觀念，使人文教育常態化

受我國的應試教育模式的影響，在中小學的課程里開設了心理健康、音樂、美術等課程，但是課程不能夠達到一定的學時，走馬觀花，基本犧牲了中小學的人文藝術素質教育，可以說基礎薄弱。而理工科為主的大學重技術和專業知識，“重科學，輕人文”以及重智育，輕德育、體育和美育的現象還比較明顯，仍然制約著人文藝術教育價值的發揮。而人文教育是教人之為人的活動，是全社會的事，學校的教育是非常重要的一部分。所以學校校園建設，如校園的綠化和整潔，學校的校訓，人文景點、圖書館的建設等都有利于形成良好的文化氛圍，學校的宣傳教育和校園文化建設，學校的網站、櫥窗、都得承擔人文教育的責任，學校的良好的人文環境和育人氛圍，對學生人文素質的培養起著潛移默化的作用，使大學生從中受到感染，得到熏陶。

2.完善人文藝術教育的學分及相關的規定、制度

學校制定學生獲得人文學分的相關規定，制度，有利于學生人文精神的培養。此外，學校可以增加開設人文藝術選修課的種類、開設門數及課時，人文課程的開設對于平衡工科、理科和文科學生的知識結構，完善人文素質，培養發散思維，提高審美能力等能夠起到重要的作用。在學分制的基礎上，鼓勵學生利用工作實踐學期多參加社會實踐，獲得相應的學分，他們的學習目的會更加明確，學習態度也就會更加端正。

3.提高教師的整體水平

建設一支相對穩定、愛崗敬業、教育教學經驗豐富的師資隊伍。加強人文學科帶頭人的培養，教師進修不要只限于專業知識，多普及人文知識，加強多方面、多層次的學術交流，避免出現只是注重知識、重專業，教師教書，“我是教知識的，教專業的”，忽視智慧、思想、靈魂的培育。這種理解的后果是，將德育、素質教育變成了少數政治輔導員、德育教師的事，廣大專業教師游離在外，因而教育效果甚差。不要認為講道理才是教育，在教育的過程中，要重視學生的認知過程，情感體驗、意志鍛煉和行為訓練。教書與育人是一個統一的過程，在教學的過程中，必然滲透著對學生思想、靈魂的影響。因此，廣大教師應有對學生全面負責的高度責任感和敬業精神 [3] 。

4.第一課堂和第二課堂相結合

第一課堂和第二課堂相結合，是提高大學生人文藝術素質的重要途徑。第一課堂主要是開好人文素質教育的必修課和選修課，對文科學生適當開設自然科學課程。在第一課堂的教育中，除了給學生傳授知識更加要注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高 [4] 。第二課堂諸如組織開展人文學術報告會，如聘請知名人士做報告，各個學院的人文講座等，營造了良好的校園人文環境，促進了學術交流，同時為師生增加學術交流的平臺，強化人文藝術教育。增強人文素質。

5.課外科研訓練與校園文化活動培養人文素質

作為第一課堂的必要補充，大學生課外時間的有效利用可以提升大學生的人文素質。如研究生帶本科生科研訓練以及專業教師所做的科研訓練，使學生通過對學科發展的學習，了解每門課程與人類社會生產和生活的密切關系，了解其在現代社會生產和生活中的重大作用，從而激發學生學習的興趣和信心，學生產生了對科學的熱愛和興趣，所有這些，在幫助學生掌握人文知識方面，都起到了很好的作用。此外，學生假期的社會實踐活動，學生自主選題，組建團隊，增加接觸社會、了解社會的機會，促進學生綜合素質的發展，提升學生思想，不失為培養合格人才的有效途徑。

豐富多彩的校園文化活動同樣也是提升學生的人文素質的有效途徑，所以我們鼓勵學生積極參與積極健康的校園文化活動。如民族舞蹈大賽有利于增加大學生民族自豪感，培養大學生人文主義素養，培養大學生民族自信心。班級的合唱比賽有助于幫助大學生樹立人文主義思想，加強大學生人文主義關懷教育。學生演唱流行歌曲在一定程度上可以幫助培養學生學習興趣，有助于歌曲文化的普及，進而實現大學生人文素質的提高。學生宣講團的集體學習、討論和個人自學、撰寫心得筆記、對學生進行黨的十八大精神等的宣講，也是促使學生關心國家發展，堅定社會主義信念的有效教育。

四、結語

總之，為了促使大學生樹立崇高的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協調發展，在注重科學知識的普及以及科學精神培養的同時要不斷加強人文教育，培養人文精神，促進學生的全面發展，促進社會整體素質的提高。

參考文獻：

[1]李宏.理工科高校加強藝術教育的重要性及路徑選擇[J].東北大學學報（社會科學版），2009，11（2）.

[2]張學松，等.論當代大學生科學精神和人文精神的培養[J].天中學刊，2002，17（1）.

[3]劉獻君.科學與人文相融——論結合專業教學進行人文教育[J].高等教育研究，2002，23（5）.

[4]欒嵐.高校藝術素質教育對大學生成長的作用[J].藝術百家，2013（5）.