社會主義核心價值觀“三進”路徑思考

摘 要：培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興的戰略任務。高校思想政治理論課的主要任務就是在新形勢下貫徹好黨中央提出的要求和精神。要做好這項工作，就需要探索具體實施方法，歷史上形成的“三進”工作思路是可借鑒的有效方法。以“三進”方法將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學，對于向大學生傳播正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的現實意義。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；三進；思想政治理論課

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0171-02

思想政治理論課直面大學生，教師在課堂授課過程中要將黨的創新理論傳授給大學生，與此同時，大學生將對這些理論有一個理解、接受、反饋、掌握的過程。這不僅是一個教師與學生思想互聯的過程，也是激發大學生思考的過程，在這個過程中，馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀也得到了傳遞與接納。黨的創新理論“進教材、進課堂、進大學生頭腦工作”是實現傳遞與接納的基本途徑。黨的十八屆三中全會提出的“培育和踐行社會主義核心價值觀”要求，2013年12月中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出：培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。高校有責任把培育和踐行社會主義核心價值觀提升師生思想道德素質重大工程，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，成為全體師生的價值追求和自覺行動。社會主義核心價值觀是黨在新時期的創新理論。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，在課程教學中面臨著如何將其貫徹、讓大學生更好地接受的問題，借鑒鄧小平理論“三進”做法是可取的。

一、堅持貫徹“三進”工作思路

“三進”工作思路來源于鄧小平理論“三進”的工作方法及經驗總結。1998年4月28日，中宣部、教育部下發《關于普通高等學校開設“鄧小平理論概論”課程通知》后，全國各高校圍繞該課程進行教材編寫、教師隊伍建設以及教學方法改革等等，在鄧小平理論進教材、進課堂、進頭腦方面探索了不少方法、積累了不少經驗，主要有：首先，教材內容的不斷調整是“三進”工作的前提。在當時條件下，鄧小平理論教材的編寫對于各個高校來說，既是動力也有壓力。動力在于，教師經過編寫教材可以達到全面理解鄧小平理論內容的全貌，理論水平得到提高。壓力在于，編寫的教材能否達到中央要求，能否體現出編寫水平，能否得到大學生歡迎都是教師們需要考慮，也是必須考慮的方面。總體來說，各個高校大多重視教材編寫，組織教材編寫組，編寫組根據文件精神，以之前的相關教材為參照，較好地把鄧小平理論這一黨的最新理論成果反映到教材之中，形成了新教材。之后的幾年中，又不斷補充黨的最新理論進教材，賦予教材新的內涵，從而使教材具有時代性和生命力。其次，加強師資隊伍建設是“三進”工作的關鍵。教師是鄧小平理論“三進”工作的具體實施者，教師的理論掌握程度、理論研究深度、教研水平以及授課技巧等都與教學質量相關。鄧小平理論是一門涉及哲學、政治經濟學、科學社會主義等諸多學科的科學體系，教師需具備良好綜合素質。因此，在隊伍建設方面，應當主要側重于培養教師堅定的政治立場和正確的政治方向，培養教師的責任感和事業心，以及培養教師的理論水平和創新能力。再次，教學方法創新是“三進”工作的靈魂。在鄧小平理論“三進”過程中，出現過多種新的教學方法，例如：問題討論、分組辯論，組織學生參觀訪問、建立興趣小組、開展知識競賽等，取得了較好的效果?？傊诮虒W實踐中形成的鄧小平理論“三進”工作經驗，可以為社會主義核心價值觀融入大學生思想政治理論課教育提供方法和指導。

二、調整與充實課堂教學內容

社會主義核心價值觀的提出給思想政治理論課教學帶來了新的要求，“三進”成為貫徹社會主義核心價值觀的題中之意。要做到“三進”，先要調整教材內容，實現“進教材”。當前，思想政治理論課教材都是全國馬工程統編教材，統編教材有其優點，也有因限于篇幅而暴露出的某些缺點。因此，想要做到“進教材”就需要調整教材內容，主要有兩種調整方式：一種方式就是根據教材章節要求，相應地將社會主義核心價值觀的內容化解成若干部分，有機地融入具體章節之中，與原有的教材內容實現有效銜接。另一種方式，就是從多個視角將社會主義核心價值觀分成若干專題，在教材內容整體系統的教學過程當中，按照教學內容設置，安排相應的專題開展教學。這樣不僅能夠使學生更加直觀地了解社會主義核心價值觀，同時還能將社會主義核心價值觀與中國特色社會主義理論體系相結合，更加系統地學習理論。

在社會主義核心價值觀“進教材”過程中要堅持兩個原則：一是結合思想理論教育課各科大綱的相關內容，做到有針對性的內容融入。沒針對性隨意的內容補充，不但不利于學生對社會主義核心價值觀的把握，還可能影響大學生們對原本思想理論課的學習。二是通過集體備課，形成需要“進教材”的內容，最終貫徹到全體教師的課堂教學，實現社會主義核心價值觀的課堂全覆蓋。

三、著力于社會主義核心價值觀進入大學生頭腦

在“進教材”基礎上，應繼續做好“進課堂”“進頭腦”工作，要“進頭腦”必定先要“進課堂”。因此，在“進課堂”方面應該對有關教師提出明確要求，規定教師的相關授課內容和課時。當然，有了規定內容還不夠，還必須把重點放在解決“進頭腦”的問題，這是“三進”工作的核心和最終目的。但是，在課堂里聽教師講課，還不一定就能進了自己頭腦。如何解決這個問題？

一要通過教師的課堂授課內容設計，提高大學生在課堂的參與度。增加課堂互動機會是提高大學生參與度的前提。因此，在圍繞社會主義核心價值觀設計授課內容時，就是要有意識地安排互動環節。具體而言，就是可以以問題的形式進行教學：針對社會主義核心價值觀，讓學生事先準備帶著問題來，在課堂上進行探討；經過討論，教師也可以引出問題，讓學生帶著問題回去，課下自行查找資料解決疑惑，更好地發揮學生的主觀能動性。各種形式的互動會增加學生思考問題的時間和次數，加深他們對某些問題的理解，從而加深印象。

二要創新與優化教學形式、方法，活躍課堂氣氛，比如：分專題進行微課程教學。當今社會處于大數據環境中，科技的不斷進步帶來了網絡的快速發展，也為思想政治理論課提供了新的教學平臺，繼而產生新的教學方法。微課程教學是一種教學方法改革的新趨向。微課程教學的基礎是知識點的剖析。將社會主義核心價值觀內容拆分成若干知識點，以知識點為源點，進而對相關知識進行擴散。為此，先要確定若干個知識點，繼而對每個知識點進行文本闡述，再通過教師的講解，形成若干個短視頻。在視頻基礎上，進行后期制作，后期制作可以使視頻“活”起來。這些視頻一經課堂使用，會明顯增強教學內容的吸引力，調動大學生的學習興趣。圍繞視頻，配一些小測驗和問題，進行現場討論，教師再解答，這樣容易使學生加深印象。

三要將社會主義核心價值觀內容鑲嵌到學生的第二課堂活動中，讓學生在參與活動中“進頭腦”，在輕松氛圍中“進頭腦”。實踐教學是第二課堂的主要形式，是課堂教學的有益補充。教師要組織學生分組開展實踐教學，以社會主義核心價值觀內容為基礎，明確實踐教學主題，寫出實踐教學報告書，并進行交流匯報，不斷總結“三進”教學經驗，促進“三進”教學的良性循環。

四、社會主義核心價值觀“三進”關鍵在教師

“三進”工作做得好不好，教師是關鍵。進教材、進課堂、進頭腦的每個環節都離不開教師的作用。社會主義核心價值觀融進教材之中，需要教師先吃透其內容；如何在課堂闡述，需要教師認真把握；社會主義核心價值觀為學生所掌握，需要教師運用各種方法促使學生在認識上的認同。由此，社會主義核心價值觀“三進”給教師提出了新的要求。

一是教師在講好講清內容的同時，能善于運用各種教學手段和方法。能講好講清內容固然重要，但更重要的是改革教學方法。因為，沒有合適的教學方法，學生是不容易接受外來信息的。所有，教師要善于使用互動教學法、問題教學法和微課程教學法，在主動加強與學生交流上做文章，改變以往只管自己講，很少與學生交流的傳統套路，真正在改變教學方法過程中實現社會主義核心價值觀“三進”。

二是教師要在教書育人中起示范作用，這種示范作用通過教師具有過硬的政治素養和獨特的人格魅力展現出來?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。在教與學中，教師對學生有示范作用，學生對教師有“向師”一面，教師在學生心目中占有非常重要的地位。教師的政治素養直接影響到學生的政治方向。教師的政治素養從其內心對于馬克思主義理論的信念、對于黨的路線方針政策的堅定擁護方面體現出來。因此，如果要讓學生接受社會主義核心價值觀的內容，教師的言傳身教、率先垂范顯得十分重要。教師的人格魅力也能很好地影響學生。在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，根本目的就是要使社會主義核心價值成為大學生研判是非曲直的基本標準和行為準則。在這方面，教師應首先從理想信念、道德情操和一言一行中，反映出對社會主義核心價值觀接受和踐行，形成教師高尚的人格魅力，成為學生效仿的榜樣，對大學生的人格志趣和價值觀念產生潛移默化的影響，起到“潤物細無聲”的效果。

三是教師要利用易班平臺，積極參與網絡思政教學。有些高校學生處已經在網上開設易班，易班中可以設立思想政治理論課名師工作室，將社會主義核心價值觀教育與易班建設結合起來，加強核心價值觀的宣傳，回應學生對價值觀的關切問題，實現思想引領；對本科四門思想政治理論必修課《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《馬克思主義基本原理》的教案、課件、試題庫等進行修改，添加核心價值觀內容，分版塊在易班平臺上進行社會主義核心價值觀的普及，也是行之有效的方法。