高校創新創業教育實踐教育體系建設探索

摘 要：在當今社會，嚴峻的就業壓力促進高校在對人才的培養上有了重新定位。建立新型的創新創業人才是當今高校在進行創新創業過程中所要面臨的一項嚴峻問題。分析探討高校在創新創業教育課程中所面臨的問題，因此，高校要順應這個趨勢，廣泛開展創新創業教育課程，建立有效的創新創業實踐體系，從心理、技能、意識三個方面全面的提高大學生的創新創業能力。

關鍵詞：創新創業；實踐；教育體系建設

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0165-02

在2015年政府工作報告中，提出要“打造大眾創業、萬眾創新和增加公共產品、公共服務雙引擎”，由此可見，創新創業工作的推進將作為未來我國經濟轉型的一項重要工作持續的推進，而高校作為人才培養的重要陣地，肩負著優化創新創業教育體系，培養符合新時期特點的創新創業人才的重要任務，通過多年的創新創業教育體系建設，總結出創新創業教育的核心內涵是：面向全體學生，結合專業教育，將創新創業教育融入人才培養全過程。創新創業教育的主要特點是實踐性與主體性，即以學生為主體充分發揮其主觀能動性，注重體驗的教學實踐特點，通過體驗使學生獲得創新創業的感性認識與經驗積累 [1] 。由此可見構建創新創業教育體系是一個系統工程，需要從意識、知識、能力、心里等四個方面進行培養，同時更要注重理論和實踐的雙結合，理論教育在創新創業教育體系中具有基礎的能力培養提升作用，實踐教育體系建設則能為創新創業能力的提升提供重要的實踐平臺，進一步提升學生創新創業的實戰能力。

一、創新創業教育體系現狀

1.學生創新創業的知識水平不高

創新創業型品質是一種新型的品質，它對于一個認得知識水平和綜合素質能力都有著較高的要求。要想完善好創新創業課程體系，就要培養學生們的堅強的意志力，堅韌的毅力，責任心，冒險精神和承受挫折的能力，強化學生的綜合素質。并且這些特征都是緊密相連，缺一不可，能有效地對人的行為進行合理的控制和調節。一個人的創新創業的素質決定了個人的創新創業能力的高低，并且還起到了一定的引導作用，也最終決定了創新創業課程能否為我們帶來新的具有良好的價值的先進成果。與此同時，我們還應該提高創新創業的專業知識水平，專業知識水平是進行創新思維的基礎，專業的知識水平的發展也為創新創業的活動提供了支持。創新創業素質是一個綜合的整體，在最表層是創新創業的知識水平，最核心的層面，就是創新創業活動的認知態度和綜合素質。任何學校在進行創新創業的教育中，首先是提高專業知識的能力，在提高學生們的知識水平的基礎之上才能提高整體的素質。

2.創新創業教育體系不夠合理

課程作為學校內教育教學活動的重要載體，也是完成創新創業教育的基本的途徑。在進行創新創業的教育中，加強課程的建設是重中之重的一個問題。因為創新創業教學還沒有形成一套完整合理的體系，但是由于我國創新創業教育起步較晚，創新創業教育暫時還未形成一個成熟的理論教育體系和知識框架，更無法從理論的高度全面的詮釋創新創業活動的各個環節存在問題，加上師資力量的匱乏，沒有足夠充裕的人才和資深創業人才對創新創業產生和發展的規律進行探索和研究，概括出具有普遍意義的成功創新創業經驗，因此造成創新創業教育的理論體系不夠合理，造成這項教學活動的全面開展仍然面臨著許多問題。首先就是，創新創業教育課程并沒有與專業的課程相互促進，還有一些學校并不注重創新創業能力的培養，并不把這門課程的教學當成主流，在整個教學體系中也沒有顯示出這門課程的優勢，并沒有使創新創業教學完全融入教學體系中。導致創新創業教育與專業性的學科知識教育相互脫節。其次，雖然有很多學校都開設創新創業這門課程，但是這門課程卻是孤立的，并且與其他類型的課程都不銜接，尤其是在創新創業實踐教育環節上重視不足。

3.創新創業體系在實踐中沒有有效利用

還有一些院校的創新創業教材只是把經濟、財務、法律等學科進行簡單的相加。因此，需要探索一套積極可行的創新創業的課程教育體系。雖說有些院校已經建立起了這樣的體系，但是教材的建設卻沒有權威性，教師的師資力量還不夠專業，理論與實踐并不能有效地結合。還有的院校認為，創新創業的目的就是舉行比賽讓學生們參加，或者是鼓勵學生們利用創新思維創辦企業，導致學生們在進行創新創業的過程中，無法有效的積累經驗，當創新創業教育還處于起步階段的時候要，就更需要培養出一批具有創新創業能力的人才。教師們要根據現代教育整體的發展趨勢和創新創業課的內涵，落實實踐能力的培養，真正地使人才具有豐富的實踐能力。創新創業課程并不是一門單一的課程，我們應該充分地考慮到理論與實踐的結合。既具有獨立性又滲透了各種各樣的知識體系、專業課程[2]。當然對于不同的專業的學生來說，每個專業的學生所涉及的創業教育課程都是不相同的，但是我們的主要目標就是培養一批具有創新創業思維的新型人才。

二、建設創新創業實踐體系

實踐課程是進行創新創業教育活動的最主要環節，通過實踐來培養學生們的創業心理品質和先進的創業能力，并且形成一套完整的頗具綜合性的體系。創新創業課程在通常情況下都不會受到場地和實踐的雙向限制，并且還很注意將理論與實踐統一起來，一邊進行課程實踐又一邊加深課程專業理論知識的學習，充分有效利用好時間，并且會在實踐中獲得并且真正的掌握大量的理論知識。

1.提高學生們心理環節的實踐

學校應該廣泛組織“創新創業活動”，學校能提供給學生們進行廣泛實踐的組織，同時借助如創業大賽、大學生創業中心、心理咨詢室等平臺，有針對性地圍繞創新創業心理素質方面組織學生開展各種活動，通過活動的參與促進學生抗壓能力和心智的成熟。在組織形式上也要與創業的實際情況相結合，首先要鍛煉創業者的心理品質，鼓勵學生們建立起自己的團隊和組織，由學生帶頭人成立專門的創業協會，讓學生獨立承擔相應的組織管理和活動組織，促使學生承擔責任，面對困難，通過形式多樣的活動從心理上激發學生們的創新意識和創業能力，培養學生們的堅韌精神、責任心、冒險精神等品質。

2.提高技能上的實踐

這項教學模式需要在老師的指導下，首先需要把學生們分成一個個的合作小組，并且要以小組為一個單位，以一個單元的形式組織學生們模擬測驗訓練，或者是以綜合訓練為主要目的，進行一定的模擬練習。學生們要通過真實的模擬測驗，獲取新的創新創業的經驗和效果，全面把握好這種教學模式的發展規律。還可以讓學生們在課堂上，通過創新創業的模擬化教學，了解企業在有效運行中會遇到的各類問題。學生們還要廣泛的學習新的知識，通過知識的利用提高學生們分析問題的能力，促進學生們掌握實際的解決問題能力，勇敢克服困難。開展創新創業專題活動，學校可以邀請經驗豐富或成功人士回到母校，進行專題講座。還可以邀請有經驗的企業經理、廠長回到校園里廣泛的介紹創業知識、講授專題講座。特別需要介紹成功創業者們的創業方法，創業的艱辛以及創業的成功。開拓學生們的創新思維，拓寬視野提高認識能力。

3.提升創新創業方面的意識

各個學校都應該把創新創業教育的課程列到正常的教學計劃和體系中，在不同的學習階段，課程目標也不同。針對低年級的學生，開設系統化的綜合性課程，主要是積累創業意識和創業能力的培養。高年級的學生開設這門課程，主要是培養學生們創新創業的實際經驗，課時和場地的安排都很靈活，發揮學生們的主觀能動性。在進行課程設置的過程中，學校要充分結合這個學校的優勢和每個學生的不同優勢和特點，重點發揮課程的實用性和專業性，教師們要主動改革教學方法 [3] 。

4.重視學生們的情感

在進行創新創業教學創新的過程中，應鼓勵學生和老師之間要建立起一種互動良好的師生關系，老師要在教學當中充分的尊重學生，并且還要信任鼓勵學生。面對學習中的問題，給學生們自由發表見解的時間。當學生在學習中遇到困難和挫折，教師要及時地對學生進行引導，并且要不斷地鼓勵學生，幫助他們走出這種學習中的暫時的困難。教師還應該先設定一定探索知識的臺階，給學生提供一定的目標和方向，讓學生按照這個方向走，這樣才有利于學生利用自己的發散思維，在原有知識的基礎上進行知識創新。利用多媒體進行教學建立一種平等相容、師生共同發展的新的師生相處模式。

5.建立創新創業課程的有效保障

進行政策上的保障制度，教育部門要根據實際情況出臺相應的政策，并且還要建立制度保障，創設一個有利于大學生進行創業的環境。可以通過增加創新創業課程的資金投入，相關師生進行合理的培訓，建立實踐的場所這些都需要資金的充分保障。相關的教育財政部門更應該撥出專門的費用，來對高校的大學生進行創業教育課程的建設，還設置一項專門的經費要促進創新創業課程的實施。并且還要完善監督管理機制，爭取對這些經費做到合理有效的利用。要想培養創新創業型的人才，就要對實踐的教學進行強化，全面提高教師隊伍的整體素質。在師資隊伍的建設上，要注重引進一批具有豐富的創業實踐經驗的教師，這些教師專家要具備實踐的經驗，要擁有一定的學術背景和專業知識水平“學者型企業家”，鼓勵引進優秀的社會成功人士來兼職學校的創新創業課程的研究工作。

6.強化學生參與社會活動的能力

創新創業教育的最終目的是提升學生的創新創業能力，提升創新創業意識，并最終引導學生開展創新創業活動，然而學生在校園內所參加和開展的創新創業教育活動只是在模擬階段，創新創業的主戰場還是社會，因此，在創新創業教育的實踐環節，要加強學生參與社會活動的能力，鼓勵學生參與到廣泛的社會創新創業活動中，參加面向全社會的創新創業類活動，與其他創業者廣泛的接觸和學習，對于提升學生的創新創業能力提升有著重要的促進作用。

三、結語

培養創新創業型人才符合社會的發展要求，不同課程的分工合作，才能構成一個完善的創新創業課程體系。廣泛開展創新創業活動，設置合理的創新創業課程，進一步強化建設高質量的師資隊伍和創新創業實踐環節，是當前創新創業教育的重要任務，當然創新創業課程還處在實踐與發展中，因此構建合理的體系，提高教學的整體質量，培養出全新實踐型的人才就顯得更為重要。

參考文獻：

[1]舒鐵，余文華，周凌宇，許劍穎.論高校創新創業教育實踐體系建設[J].產業與科技論壇，2011（10）：144-146.

[2]李作戰.大學生品質和能力培養的課程體系設計[J].中國電力教育，2011（17）：62-63.

[3]陳永清.高校學生創業素質的綜合評價[J].技術經濟與管理研究，2010（7）：66-67.