提高高校學生學習效率的方法探究

摘 要：高校肩負著為國家培養人才的重要使命，但在培養過程中學生學習效率低的問題卻逐漸凸顯。究其原因，與高校將更多的注意力分散到學生之外的領域有很大關系，因此需要采取自上而下的解決對策，全面落實各項提高學習效率的實踐行動，包括課程的設置和安排、課程學習目標的確定、新技術和新理論的應用、自定進度學習的施行、教學日歷的安排、學生資助方式的確定、發揮研究生教育機構的作用等。

關鍵詞：學習效率；提高；高校；學生

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0138-02

現階段，國家高度重視經濟的發展，經濟發展速度取決于科技水平和勞動者的素質，中國作為世界上人口最多的國家，一定要重視和發展教育事業，尤其是高等教育事業，這樣不僅可以提高勞動者素質，還可以促進我國科學技術的快速發展，從而使我國從人口大國真正轉變為人力資源強國。

一、提出問題

高等教育作為培養人才的重要基地，越來越受到社會各界的關注。然而，有關高校學生學習效率的問題卻一直備受爭議，許多學生在畢業之際表明自己在大學期間學到的東西不多，對就業求職的準備不足，家長也在質疑孩子在大好的學習時光里究竟學到了哪些東西，時間和金錢上的投入是否得到了應有的回報。這些爭議促使高校和學者們去探究提高學生學習效率的方法。

二、分析問題

學生的學習效率與教師的投入和學生的學習有關，而與高校錄取的學生數、教師的授課科目、學生獲得的學分數則沒有顯著關系。學習效率是指學生在一定時間內所掌握的知識和技術量。因此，要想提高高校學生的學習效率，就必須將更多的注意力放在學生身上。當焦點放在“學”和學生身上時，而不僅僅是在“教”和教師身上，就可以減少花在學習之外的時間，降低漫無目的的延長學生學習年限的可能性，從而激發學生的學習潛能，為提高學生學習效率提供了廣闊的空間。

三、解決問題

要想提高高校學生的學習效率，高等教育必須自上而下的較為系統的采取一些實際行動。具體如下：第一步：校長應負起責任。第二步：教師（包括領導、普通教師、教師工會、教授委員會等）參與方案的設計和實施。參與之前，需要對廣大教師進行培訓，讓其明確提高學生學習效率的實際意義，既不是否定教師，也不是限制學生，只是為了讓學生更有效率的學習。第三步：要求高校在徹底改革前進行反復試驗，大量調研，明確各項困難與挑戰，最終進行更有效的改革。第四步：在改革過程中時刻明確提高學生學習效率的核心目標，切記不要被其他的好聽目標所取代，如“讓學生充分享受大學生活”所取代。第五步：嘗試改變學生和家長的思維定式，讓其明白提前畢業是一件榮耀的事，應該為實現這一目標而努力，絕不要為了享受大學生活而延長在校學習時間。

如果與學生學習效率相關的每個群體都可以接受上述忠告，提高學生學習效率便可以從以下幾方面入手。

1.鼓勵高中階段學習大學水平的課程

大學階段的課程不僅可以在高中校園里進行，也可以讓高中生去附近的高校聽課，學生最終獲得的學分是被高校承認的。參與這種課程學習的學生不僅包括基礎好、成績好、致力于學術研究的學生，還包括那些想盡早踏入社會就業的學生。這樣做，就可以達到最終的目標：加強高中課程學習，鼓勵努力學習的高中生，讓其有限的學習時間得到最大化地利用，最終減少其大學階段學習課程概論的時間。但是，學習目標與質量控制的整合卻面臨著挑戰，因為高中和大學都會有經濟上的擔憂，高中方面擔心，如果高中階段給予的學分在高中畢業總學分中不占重要比例，其得到的資助和教學崗位便會減少；大學方面則擔心，如果允許在高中階段獲得大學學分的學生提前畢業，高校的在校學生數會減少，進一步導致高校收入的減少。①所以，要想提高學習效率，必須加強高中和大學的密切合作，化解雙方在經濟上的憂患。

2.合理編排課程和課后作業，確保學生能在最科學的安排下學到所有課程

這種方法比較簡單，容易在高校操作實施。課程順序的編排要考慮學生在各個階段的學習狀態和心理活動，讓學生在恰當的時間更有效率的學習。教師給學生布置的作業也要服從于學生的需要，服從于不斷取得進步、達到學校規定的學習要求的需要。

3.明確規定每門課程可檢測的學習要求

這是一種相對比較傳統的教育改革。近年來，結構嚴密、內容豐富、效果易檢測的學科的學習目標制定有了很大進展，如數學、語言等。而歷史、文學及其他社會學科在此方面卻遇到了挑戰。最大的挑戰并不是學習目標的制定，而是相關專業的教師難以就這些專業畢業生應該學會的知識達成共識，這些共識恰巧是制定各門課程學習目標的前提。從教育學角度看，這一點正是很多高校和教師需要提高的任務，如果提高學習效率的過程推動了這一目標的實現，即便無法降低生均成本，但卻可以提高教學質量。

4.針對主導性學習，鼓勵采用個性化的、自定進度學習的教學

這種教學是將更多的說教性材料按照學習者的要求通過電腦、電視等方式轉變成互動式的教學。采取自主開放的考試形式，通過考試，學生可以了解自己學習上的進步和不足并獲得下一步學習的啟示。自主學習不是孤立學生，而是鼓勵學習中的合作，學生通過電子郵件聯系的方式就可以進行合作學習，教師則可以將更多時間用在準備教學資料、對學生進行個別輔導、參加小組討論等方面。

5.重新設計全年的教學日歷，以便時間安排更加靈活

一般來講，短期的教學計劃無法檢驗學習效率的理論假設，這就要求高校要確保教學日歷考慮到全年的安排，各院系能夠在學生掌握一種學習模塊之后及時為其提供新的學習模塊，否則，自定進度的、快速掌握學習資料的學習將沒有任何意義。高?？梢园凑諅€性化的自主學習模式重新設計通識教育類課程和基本技能課程，各學院也可按自定進度的自主學習模式來設計本科生專業課程或部分研究生的核心課程。總之，提高學生學習效率的關鍵在于教師，他們需要擔負起更大的責任，致力于改變當今多數高校盛行的一些行為和程序。

6.重新設計教師的“工作量”，鼓勵學生更快進步

首先需要強調一下學習效率模式的兩個關鍵性假設：第一，提高高等教育的效率，要求每名教師可以在有限的時間內教更多的學生；第二，教師不會增加太多教學時數，也不追求學術和服務。簡而言之，提高學習效率要求教師從根本上改變教學方式而非簡單增加其教學工作量。所以，這里所講的“工作量”并不是我們通俗意義上理解的工作量，而是一種全新的教學模式，該模式鼓勵常年教學，激勵學生盡量學得更快更多，將自定進度的創新性學習與傳統的學習模式相結合，提倡運用新的教育技術與教育學理論來科學、合理的安排和計算教師的時間。這一觀點最初源自于普羅凱西（William Prokasy），他曾強調：“如果采用新技術，新的教育學將重新明確運行策略和程序、資源分配、教師工作時間分配以及課程的作用，高校需要改變對教學責任中課堂時間的狹隘定義?！雹俚?，這一方法在執行過程中也面臨很大的挑戰，高校如何才能繼續得到支持高等教育發展的公私有資源？怎樣引導教師適應這些巨大變化？如何滿足學生和家長對更有效的學習方式的需要？這些問題都是需要認真考慮的。

7.改革對學生的資助方式及學費收取方式，鼓勵常年學習的學生盡快獲得學位

無論是從社會對學習成本和學生債務負擔的關心角度看，還是從對獲得高學位所需的時間長度的意識角度看，現在學生普遍沒有更大的縮短繳納學費時間的消費壓力，他們普遍認為完成本科學習需要四年時間，即便基礎好、學習積極性高的同學也沒有提前畢業的打算。還有部分同學認為提前畢業會減少打工時間和暑假賺錢的機會，經濟上便會很拮據。因此，需要通過改變對學生的資助、收費方式來提高學習效率，否則只會讓富人抓住機會，在已有優勢的基礎上增加更多的優勢，如提前進入研究生學院學習，提前進入勞動力市場就業等。但該方法在實踐中卻遇到了來自家長和學生方面的阻力，需要通過給其經濟援助的方式鼓勵學生認真學習，快速進步，盡量減少在校學習年限，同時要說服家長更好地監督學生。具體的經濟援助實踐如下：暑假學生注冊上課成本（包括學費和食宿費）的定價上要遵循不損害高校利益的前提下盡可能有利于學生的原則。助學金和學生貸款等學生資助項目應對整年學習的學生有效。適當減少貧困家庭學生的學費，或者給予其更多資助及或者為其提供更多勤工助學崗位。減少對提前畢業的學生的收費總額，對自定進度、加速學習完成的課程少收費用。了解學生的現實困境，明確對學生的資助項目，在計算具體的資助金額時應該包括學生自主學習所產生的軟件費、測試費、上機費等。

8.保證學生盡早進入研究生和更高級專業學位階段學習

現今，多數學生本科畢業選擇直接工作，這將在某種程度上鼓勵其在本科階段提高學習效率，部分學生繼續進行學業深造，并只在完成碩士及以上學位時才開始認真準備就業。事實上，研究生教育機構對提高學習效率的首要貢獻是要承認學生在此之前的學習階段就可以做到加速學習，肯定在本科階段善于自主學習的學生所掌握的知識，切忌利用學生愛學習的特點來延長其學習年限。可以說研究生教育機構是提高學生學習效率中的主要參與者，可以為提高學習效率注入許多積極力量，比如，研究生教育機構可以充分利用研究生階段的個性化自主學習的特點，縮短研究生階段的學習時間，將三年制縮短為兩年制，將兩年制縮短為一年制等，以此來鼓勵那些打算繼續攻讀碩士、博士學位的學生在有限的本科學習時間中學到更多的知識。