中亞來華留學生現狀、問題及對策研究

摘 要：留學生管理是留學生教育的重要組成部分，只有建立良好的留學生管理機制，才能談到提高留學生的教學質量。以北京青年政治學院為例，提出相關對策如下：幫助學生盡快適應學校的教育模式并建立積極的學習觀念；建立獎懲分明、以儆效尤的管理制度；建立任課教師、班主任和學生談話機制；增加漢字學習的趣味性。

關鍵詞：中亞來華留學生；現狀；問題；對策

中圖分類號：C915 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0039-02

來華留學生教育肩負著推廣漢語、弘揚中華文化提升我國文化軟實力的神圣使命。在我國成為世界第二大經濟體的今天，為了把外國留學生培養成了解中國、對我友好、學有所成的中外文化交流使者，從而服務于國家政治、經濟、外交大局，為中國的外交事業做出特殊貢獻，留學生教育的使命顯得更為突出。

一、中亞來華留學生現狀

目前，隨著我國國際影響力的不斷提升，特別是上海合作組織從2001年成立到今天十多年的不斷發展、成熟和穩定，中亞學生來華留學規模日益擴大，在全國的地位越來越重要，其中來自哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土庫曼斯坦、烏茲別克斯坦等國的學生分列來華留學生總數國家（194個國家和地區）的第9位、第24位、第33位、第36位和第40位。①

以北京青年政治學院為例，從2009年3月至2013年12月的五年中，中亞來華留學生占北京青年政治學院留學生總人數的比例依次為34.3%，36.7%，37.2%，37.8%，39.4%。②

這些中亞年輕人由于受傳統游牧民族習慣和本民族文化的影響，再加上年齡普遍偏小，在遠離家庭、文化或宗教束縛的背景下，往往表現出個性張揚、紀律松懈，規則意識淡薄，學習不刻苦，甚至出現無理性違反校紀、校規的現象，嚴重影響了正常的教學秩序。特別是遲到、曠課、違反住宿規定等現象較嚴重，使得校內中亞留學生管理中表現出相當的特殊性，增加了管理的難度。

只有建立良好的留學生管理機制，才能談到提高留學生的教學質量。因此，加強對中亞來華留學生的學習、生活管理，對提高并完善高校留學生教育、管理，促進來華留學生教育可持續發展及提升留學生教學管理質量有重大的現實意義，是留學生教育管理的重中之重。

二、中亞來華留學生存在的問題

北京青年政治學院招收的留學生主要分為兩類：一類是參加短期語言培訓的學生，這類學生的來源國比較豐富，包括韓國、美國、俄羅斯、法國、阿爾及利亞、中亞和非洲的一些國家，人員的年齡和身份也不盡相同：在華外資或合資企業工作人員的配偶、子女，駐華使領館工作人員家屬，在華的外籍工作人員、大學畢業專門來華進修漢語的人員等，年齡也從20歲到50歲不等。第二類是學歷生，北京青年政治學院學院從2011年開始招收大專學歷生，這一類學生的構成主要是來自中亞（包括哈薩克斯坦、土庫曼斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦、塔基克斯坦）國家，也有少部分來自俄羅斯。從年齡來看，這些學歷生基本在18歲到20歲之間，就是高中剛畢業過來的。北京青年政治學院將這些學歷生全部安排在學校留學生公寓住宿。

大部分校內住宿的中亞來華留學生，由于年齡和生活習慣、文化差異的不同，在學習態度、上課出勤、課堂紀律、住宿、交流等諸多方面都存在著令學校管理者和任課教師困惑、頭疼的問題。

一是學習態度不積極。很多來華的中亞留學生在校學習期間，對學習沒有熱情，遲到、曠課比較嚴重，也不能按老師的要求完成作業。

二是課堂紀律差。上課期間，相當一部分學生不顧老師的多次提醒和批評，玩手機、聊天、睡覺，嚴重影響老師的課堂教學。

三是作息時間白晝顛倒。很多住校的中亞留學生晚上不按時睡覺或整夜不睡覺，早上起不來或才開始睡覺，導致經常遲到或曠課。

四是違反住宿管理規章制度。很多中亞留學生夜不歸宿，整夜泡在網吧或酒吧；一些學生違反學校規定，趁宿管人員不注意，帶外校或外面的朋友來學校過夜；夜間打鬧、音響聲音太大，甚至在宿舍破壞物件、尋釁滋事。

三、中亞來華留學生的問題分析

中亞來華留學生存在的問題，一般來說主要包括以下四個方面的原因。

一是年齡和心理因素。中亞留學生的年齡大多在17—20歲之間，正處于青春期階段。由于身心的逐漸發展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極的態度，否定以前養成的一些良好習慣。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學校以及社會生活要求、規范的抗拒態度和行為。而且這個年齡段的多數留學生由于是第一次遠離祖國和父母、朋友來到中國，一個人生活在完全不同的文化環境和人際群體中，在生活、學習的過程中難免會碰到很多問題，比如學習對象相對復雜（最突出的是漢字認讀困難），學習模式的差異，室友相處的矛盾。由于師生人數對比懸殊，管理老師或班主任不能及時關照到每個學生的初到異國他鄉的生活和心理需求。這些問題使年輕的留學生很容易產生挫敗感，郁悶、沮喪的消極情緒無從發泄，因此，在年輕的留學生群體中常會出現不同的心理問題和行為障礙。

二是教育因素。中亞各國的教育水平也有差異，教學風格差別較大，同時留學生本身具備的知識和學習能力各不相同。目前，我國高校留學生教育基本上沿襲中國傳統的教育模式——各類學校接受教育部統一標準的塑造。很多學生在剛入校時對我國高校教學模式并不適應，出現部分自制力差的學生逃課，部分學生在課堂上不知該如何進行學習等情況。

三是學生學習動機和習慣因素。筆者作為一線教師，從事來華留學生教育工作十余年。根據筆者的親身經歷，很多非公派來華的中亞留學生不是自愿來華留學，而是由于父母來華工作或從事國際貿易，看到中國的迅速發展和中國國際地位的不斷提升，為了子女將來的發展，在父母的勸導下，被迫來華留學生的，這部分學生沒有明確的留學計劃和學習動機，從而導致學習積極性差。相當一部分中亞學生家庭經濟條件很好，但缺乏積極、良好的學習習慣。根據筆者對北京青年政治學院的大部分學習習慣不好、學習不努力的學生的直接了解，由于家里孩子較多（大部分學生家里都有三個左右的孩子），父母工作繁忙，對孩子的主動學習習慣培養不足，致使很多中亞留學生從小沒有養成較好的學習習慣。

四是漢字因素。眾所周知，大部分來華留學生先要過漢語關，然后才能談及專業學習或學歷教育。由于漢語所屬語系（漢藏語系）和中亞學生母語語系（印歐語系）之間差別太大，而中亞大部分國家官方語言為俄語，中亞來華留學生在學習漢字方面（漢字的認讀、書寫）的困難非常大。漢字是學習漢語和中國文化的重要組成部分。很多中亞或歐美留學生在學習漢語方面最大的問題就出在漢字的學習上。因為漢字的困難，很多沒有毅力、學習動機不明確、學習態度不積極的留學生很容易產生厭學心理。

四、中亞來華留學生管理對策

一是幫助學生盡快適應學校的教育模式并建立積極的學習觀念。針對中亞來華留學生學習動機不清晰、學習目標不明確，學習態度不積極的問題，上課老師和班主任老師應花大量時間和精力，一方面積極熱情地幫助學生盡快適應中國的教育模式，另一方面不斷探索適合中亞來華留學生的新的教育模式；同時要加強與學生溝通交流，努力引導學生找到學習的目標和樂趣。比如可以安排一些社會實踐活動，讓學生了解中國文化和社會，幫助為自己的留學生活定位，建立正確的學習觀念。

二是建立獎懲分明、以儆效尤的管理制度。建立起有效的獎勵機制，比如獎學金制度，對于學習態度積極、學習努力、進步快、素質高的學生要及時獎勵和鼓勵，以此從正面引導問題學生向積極的方向轉變。針對部分中亞來華留學生從試探性地挑戰學校的校紀、校規到嚴重甚至多次違反學校的規定，作為管理方的學校要嚴格執行學校的校紀、校規，對于嚴重違反學校規定的行為以一定要從嚴處理。這些年來，北京青年政治學院一方面對優秀的中亞來華留學生進行各種獎勵、樹立學習榜樣，同時對每學期或學年嚴重違反校紀、校規的學生取消其學生簽證直至開除學籍，并告知其他院校，做到了以儆效尤。因此，本校的學生中違反校紀的學生人數大大減少，違反校紀的情節大大降低。

三是建立任課教師、班主任和學生談話機制。學校針對學生年齡和心理方面引起的問題，可以建立起任課教師、班主任老師和學生談話的機制，比如：在不觸犯學生隱私、尊重學生民族文化的前提下，每位任課教師對自己所在班級的學生至少每學期要有三次談話，談話內容含學生的生活、學習、困惑等各方面。班主任更要多關注學習、生活等有問題的學生，做到對學生的學習、生活情況了如指掌的程度。

四是增加漢字學習的趣味性。漢字作為漢語學習的重要組成部分，不管是語言生還是學歷生，都必須通過漢字的認讀和書寫這一關。針對中亞來華留學生面臨的漢字學習困難，教研室可以針對語言文化差異大、年齡相對小的中亞來華留學生，探索、研究出一系列的趣味性強的學習方法，讓學生在學習過程中體驗感受漢字和運用漢字的樂趣，從而提高學生們的學習熱情，為學生的教學和管理工作做出一份貢獻。

五、結語

筆者作為在留學生教育、管理工作方面的一線教師，通過十余年的教學、管理工作方面的一手經驗，以北京青年政治學院為例，對中亞來華留學生存在的問題、原因進行了分析，提供了一些解決問題的對策，希望對我國的留學生教育和管理工作提供借鑒。

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