本土文化資源豐盈品德課堂

對于中高年級的學生來說，在認識家庭和學校的基礎上，社會生活的范圍不斷擴大，了解家鄉(xiāng)是他們真正走向社會的開始。翻閱浙教版品德與社會教材，從三年級《生我養(yǎng)我的地方》到六年級《民風、民俗知多少》等單元，“我的家鄉(xiāng)”主題貫穿每個年段，為學生進一步了解家鄉(xiāng)、從小參與家鄉(xiāng)的建設提供了載體，同時也給執(zhí)教老師提供了廣闊的空間。為此，要充分發(fā)揮本土教學優(yōu)勢，豐富品德課程資源，讓以“鄉(xiāng)情”為軸的品德教學散發(fā)出清新的鄉(xiāng)土氣息，讓學生真正親近家鄉(xiāng)，親近品德。

做有責任的家鄉(xiāng)人

對于十一二歲的學生來說，家鄉(xiāng)在他們的意識中很多時候只是一個概念。雖然他們每天都與父老鄉(xiāng)親、家鄉(xiāng)的一草一木生活在一起，但由于家鄉(xiāng)的昨天他們不曾經歷，家鄉(xiāng)的今天他們又關注甚少，導致學生對家鄉(xiāng)的過去、家鄉(xiāng)的變遷及家鄉(xiāng)的發(fā)展了解得并不多。只有了解家鄉(xiāng)，才能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，產生對家鄉(xiāng)的主人翁意識，從而樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展而奮發(fā)努力的責任感。

在四年級下冊第二單元第一課《城鄉(xiāng)巨變》的教學前，筆者考慮到要讓學生直接感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，先讓學生對家鄉(xiāng)的過去有一個全方位的了解。課前，筆者有意識地將學生分成小組，并安排自由選擇一種搜集家鄉(xiāng)故事的方式：①從家鄉(xiāng)的老照片中了解家鄉(xiāng)故事；②從有關書籍里查閱家鄉(xiāng)故事；③采訪長輩聽取關于家鄉(xiāng)的傳說和故事；④實地考察文物古跡記錄家鄉(xiāng)的故事。課堂上，學生們帶著自己的收獲興致盎然地參與，他們真正成了課堂主角。當他們把一張張發(fā)黃的老照片在實物投影展示的時候，十年前、二十年前的家鄉(xiāng)躍然紙上；當他們深情地講述一個個關于家鄉(xiāng)過去小故事時，我是家鄉(xiāng)人的自豪感油然而生；當他們津津有味地講述考察家鄉(xiāng)文物古跡的成果時，家鄉(xiāng)曾經的歷史與輝煌再次走進學生的生活，埋藏心底的鄉(xiāng)情被慢慢喚醒。

做有創(chuàng)意的家鄉(xiāng)人

了解家鄉(xiāng)是熱愛家鄉(xiāng)的起點。真正愛家鄉(xiāng)的人，不僅自己了解家鄉(xiāng)，還會讓更多的人喜歡自己的家鄉(xiāng)，吸引他們前來參觀旅游、投資開發(fā)。自然風光和人文景觀是一筆獨特的財富，但由于學生對家鄉(xiāng)景物過于熟悉，反而忽視了它們蘊含的價值。旅游是學生喜歡的活動項目，而且他們大多都有和父母一起出游的經歷，因此教師可引導學生以小導游的角色介紹自己家鄉(xiāng)，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

在三年級下冊第二單元第二課《我來做個小導游》的教學中，因為學生在課前已對家鄉(xiāng)旅游的景點有了全新認識，筆者便在課堂上創(chuàng)設了如下的活動：

一是當小導游，賞家鄉(xiāng)景。出示“杭州一日游”行程安排表，體會設計的注意點；提供家鄉(xiāng)的主要景點和活動的時間范圍；各小組設計“家鄉(xiāng)一日游”行程安排表；小組代表現場介紹。

二是說家鄉(xiāng)菜，贊農家樂。課堂上，先讓學生說一說獨具特色的家鄉(xiāng)菜，從而引入家鄉(xiāng)近幾年一項重要的產業(yè)——農家樂；然后讓學生介紹自己去過的農家樂，餐飲、休閑、住宿一條龍服務；最后，請同學們暢談家鄉(xiāng)農家樂需要改進之處，以吸引更多的人來旅游。

三是做宣傳卡，抒家鄉(xiāng)情。筆者先出示自己設計的一張宣傳卡：“顧渚風光惹人醉，長興人民歡迎你。”短短幾分鐘，學生的作品就紛紛誕生了：“銀杏長廊美名揚，遠方客人留下來”……

做有本色的家鄉(xiāng)人

民風、民俗，是人們在長期的社會生活中世代相傳、相沿成習的生活及文化傳統，它造就了我們民族的精神傳統和人文性格。改革開放以來，許多外來文化在不經意間改變著我們，但作為華夏子孫，保持民族的文化本色是大家義不容辭的責任。

在六年級下冊第二單元第一課《民風、民俗大觀園》的教學前，筆者通過調查了解到，學校所在地居住的絕大部分是漢族人，在節(jié)慶、服飾、民居等方面與周邊地區(qū)大致相同。在與其他地方進行對比的過程中，筆者發(fā)現家鄉(xiāng)的待客禮儀獨具特色，其豐富的內涵是可以挖掘和利用的。于是，課堂上一個師生同喝熏豆茶的活動便開始了：

師：過年過節(jié)，你是怎樣招待客人？

生：按照家鄉(xiāng)的習俗，先給客人端上兩道茶。

師：那是怎樣的兩道茶？

生：第一道是放入熏豆和白糖的甜茶；第二道是家鄉(xiāng)自產的綠茶。

師：我也是喝著這樣的兩道茶長大的。今天我們就一起在課堂上品嘗一下。（學生品嘗教師預先炮制的熏豆茶）在課堂上喝熏豆茶，你一定會有不一樣的感受，請你和大家一起來分享！

生1：茶水甜甜的，咬上一粒帶著咸味的熏豆，感覺特別好。我喝過很多次熏豆茶，今天卻品出了家鄉(xiāng)的味道！

生2：熏豆茶勾起了許多童年的回憶，我又回想起小時候外婆從糖水中夾熏豆給我吃的情景。

師：是啊！這是一杯家鄉(xiāng)茶呀，將來我們無論身在何方，肯定會時常回味起家鄉(xiāng)熏豆茶的味道。

本土文化是一個地區(qū)乃至一個民族在長期歷史進程中得以發(fā)展的精神寄托和智慧結晶，更是人們凝聚力和進取心的真正動因。無論是物質的還是非物質的，本土文化都是不可替代的無價之寶。以“鄉(xiāng)情”為軸的品德教學，是對學生滲透本土文化的重要載體，它將引領學生珍視賴以生存的土地，汲取本土文化的精髓，懷揣一顆感恩之心，在濃濃鄉(xiāng)情的熏陶下成長為幸福的家鄉(xiāng)人。

（作者單位：浙江省湖州市長興縣第二小學）