校本課程開發與有效學習

“校本課程”是一個外來語，在國外有20多年的歷史。歐美一些國家的校本課程開發研究案例，取得了一定的成功經驗，給予了教育理論支撐與實踐借鑒。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程。其中強調的有效學習，是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，也是學校要著重發展的學生的學習活動。目前，我國課程改革的發展方向是鼓勵學校在認真實施國家課程的基礎上，開發各具特色的多樣化的校本課程。

研究目標與內容

研究目標 完善教師的知識結構，增長教師課程開發的知識，提升課程開發能力；研究課程開發和教學設計之間的聯系，將教學設計構成課程開發的組成部分；探索符合本校學生學習水平與學習需求的校本課程內容、實施方案、評價模式；形成若干學科系列高中校本課程案例，作為教師學習及課堂教學的參照；通過課題研究培養學生學習的探究意識，優化學生的學習方式。

研究內容 理論研究：關鍵詞“校本課程”緊密圍繞新課程改革理論和高中課程目標，結合學校開設的人教版教材和已開發的校本課程，安排好本課題所研究校本課程的教學課時和班級。“有效學習”涉及到教學設計、教學環節、學習過程、教學效果、教學評價等，要從相關的學術論述中找的理論支持。實踐研究：①校本課程教材，校本課程教學設計、校本課程導學案、歷史小作文、反思論文、相關的作業和筆記；②參觀周邊的歷史景點，撰寫小作文和研究報告；③將校本課程知識制作成軟件，開展知識競賽活動；④將搜集的資料制作成展板進行展示活動，上傳至網絡，豐富本校學科資源網。調查研究：向學生和老師發放調查問卷表，探究在校本課程研究和實踐中，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是否相互統一，能否讓學生獲得智力、能力以及情感態度價值觀的主動、健康、和諧的發展。反思研究：現有的校本課程成功案例進行分析和總結，收集和積累了典型的教學活動案例，通過案例分析，揭示校本課程教學活動設計和教學有效性之間的關系。

研究思路 首先成立以教研組為單位的課題小組，獲取學校領導和專家們的支持與指導。以已開發的校本課程為研究的主要對象，結合課堂教學設計和實踐，優化教學過程，改進學習方式，使校本課程教學既符合現代課堂教學的理念、特點，又具有可行性和可操作性。

研究方法 行動研究法、文獻研究法、觀察法、實驗法、個案研究法、經驗總結法。

研究假設和擬創新點

研究假設 其一，學校推行“特色學校”的教改活動，為全體教師開發校本課程和教學創新提供了機遇和平臺，開發出了可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，不同程度地滿足了學生對課程的需求。能否使這些校本課程推而廣之，提升本校的教學質量，讓學生在探究和發現中健康發展是課題需要解決的關鍵問題。其二，對“開發校本課程促進學生有效學習”的研究，側重于對校本課程教學有效性的研究，課題組特別重視對教學環節和教學流程細節的把握，探索學校校本課程開發的方向，探索建構學校校本課程有效教學的策略框架，初步形成了有效的課堂教學分析框架和策略體系。

擬創新點 理論創新：努力挖掘身邊的資源，在課程開發、課程設計和課程學習過程中，關注社會，關注生活，關注學生的需要，選擇既能體現學校辦學特色，又能促進學生個性健康發展的課題。操作性方面：通過研究，提高校本課程開發內容的針對性和實用性，教學過程設計方案科學有效，使之具有可操作性。可應用性方面：通過實踐，探索校本課程開發和教學過程中的有效設計案例、無效設計案例、教學反思、學習心得，形成一系列可應用的教學和學習資源。

完成課題的保障條件

金昌市第一中學是一所省級示范性普通高中。近年來，學校緊抓課改契機，厲行課堂教學改革，以人本主義和建構主義為理論基礎，努力建設“自主互動高效學習型”課堂。學校有圖書室、教師閱覽室、學生閱覽室，還有集聲訊、網絡、多媒體功能的教室、信息技術網絡教室、多功能錄播室等配套設施；有齊全的新課程改革資料，注重教師及課題組成員的培訓、學習，建立健全了學校科研獎勵制度，定期邀請省內外知名特級教師、教育專家來校指導、講座，為本課題的實施提供了扎實的理論指導和專家指導的保障。

課題直接針對課堂教學，課題成果從教學中來，在教學中檢驗完善，時間、實效均有保證。課題組成員均為一線教師，有豐富的教學經驗，有能力，有時間從事本課題的研究工作，可在教學的同時進行課題研究。作為教學一線的中青年教師，他們積極參與教學研究，積累了許多教學經驗，在教學中具有創新精神和進取意識，是完成課題強有力的保證。課題研究時間從2013年4月準備，2014年4月申報，預計2016年4月完成。

【此文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《校本課程的開發與實施促進學生有效學習案例研究》（課題批準號：JC—167）研究成果之一】

（作者單位：甘肅省金昌市第一中學；金昌市理工中專）