農(nóng)村小學(xué)課外閱讀研究

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線從教20年來，筆者對農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀深有體會。為此，本文從農(nóng)村學(xué)生買書難、家長指導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力低下、學(xué)校課外圖書配備不足、學(xué)生讀書興趣淡薄、教師追求成績而忽略學(xué)生閱讀訓(xùn)練等多方面，闡述了農(nóng)村小學(xué)在課外閱讀活動實施過程中存在的問題。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的重要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”新課標(biāo)還對各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定：第一學(xué)段，不少于5萬字；第二學(xué)段，不少于40萬字；第三學(xué)段，不少于100萬字。可見，閱讀已不是一句口號，而是要把這一要求落到實處，讓學(xué)生真正地付諸閱讀行為，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從一系列的閱讀活動中提高學(xué)生的閱讀能力。然而，在農(nóng)村小學(xué)，特別是落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，要達(dá)到新課標(biāo)里提出來的5萬字、40萬字、100萬字的閱讀量，確實存在著許多的困難。

農(nóng)村小學(xué)閱讀困難的原因

在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀活動，還存在以下幾點(diǎn)困難，制約著農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量和閱讀行為。

農(nóng)村學(xué)生課外讀物的購買能力與閱讀視角受限 目前，筆者所在的廣西百色這種中小城市，僅有一個新華書店及一兩個不規(guī)范的小圖書城，而在市縣級以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地就沒有圖書市場了，農(nóng)村的孩子要想買書只能乘車搭船前往縣城，而又有多少的農(nóng)村家庭能這樣帶著小孩去買書呢？特別是一些離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心地較遠(yuǎn)的山村，來回路程要花上幾個小時，再搭車到縣城，一天的時間是根本無法來回的。所以，連家長本身都難得上一趟縣城，何況他們的小孩呢？可想而知，這樣的生活條件，要想讓農(nóng)村孩子擁有一定數(shù)量的圖書是多么困難。

家長文化程度制約農(nóng)村學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展 現(xiàn)在就讀于小學(xué)階段的孩子，其家長大多是70后、80后，他們雖然說基本上都讀過初中，但是初中畢業(yè)后整天忙于生計，沒有時間讀書看報，再加上現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)，在家長的意識中，電視、網(wǎng)絡(luò)要比讀書看報來得便捷及實在，所以讀書意識淡薄，以致大多數(shù)的家長會出現(xiàn)“返盲”的現(xiàn)象。走進(jìn)他們的家庭，除了小孩書包里的幾本課本，要想找到其他紙質(zhì)的圖書，是非常困難的。家長沒有閱讀的習(xí)慣，家庭里沒有閱讀氛圍，即使是小孩本身有一定的閱讀興趣，然而當(dāng)遇到困難時，家長也不可能給予小孩正確的指導(dǎo)，使得孩子不可能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。所以，目前我們所了解到的就是小孩在家里除了寫完老師布置的作業(yè)，剩余的時間就是看電視、村前屋后的瘋玩，哪還會想到課外閱讀呢？

學(xué)校圖書數(shù)量及內(nèi)容滿足不了學(xué)生的課外閱讀需求 1998年國家“兩基”驗收之后，確實每個學(xué)校都設(shè)有一個圖書室，里面有一定數(shù)量的藏書，但可悲的是，有些農(nóng)村學(xué)校真的是從1998年至今，基本上都沒有增添過一本圖書，那些又破又舊、內(nèi)容過時的圖書只能可憐地躺在那里了。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校或許偶爾能碰上個別好心的社會人士，捐贈一些新鮮的圖書，但數(shù)量很有限，或者捐贈者不夠了解小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，所贈的書不太符合小學(xué)生的要求，形成了資源的浪費(fèi)，同樣也難以解決農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的需求。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生課外閱讀興趣淡薄 由以上談到的農(nóng)村學(xué)生買書難、家長指導(dǎo)能力低下、學(xué)校課外圖書配備不足等幾方面因素的影響，而導(dǎo)致農(nóng)村孩子從小對課外閱讀興趣淡薄，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展和提高。所以，有些小學(xué)生到了六年級，都還沒有系統(tǒng)地讀過一整本的課外書；他們一進(jìn)閱覽室去，眼睛就只是尋找花花綠綠的、整本書不到百余字的漫畫書和笑話本，讓人看了直痛心；面對老師介紹的好書，他們往往是默然相對、無動于衷。

應(yīng)試教育影響下教師追求成績而忽略學(xué)生的閱讀訓(xùn)練 經(jīng)過十幾年的課程改革，農(nóng)村小學(xué)教師雖然在很大程度上從教學(xué)理念、教學(xué)教法上有了很大的改變，但是由于各地教育行政部門對學(xué)習(xí)和教師的評價方式還是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎灾陆處焸冇只氐街蛔⒅鼐砻娉煽兊摹鞍霊?yīng)試教育”的教學(xué)中來，不得不大量占用學(xué)生的活動、閱讀等課程來進(jìn)行語文和數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，從而忽略了學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于學(xué)生的課外閱讀，語文教師更是以學(xué)校圖書陳舊、學(xué)生沒有課外讀物、家長不重視、自己想號召學(xué)生買書又怕被視為變相“亂收費(fèi)”等種種理由而不去重視，聽之任之地自由發(fā)展。為此，廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，把新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的目標(biāo)落到實處。

結(jié)束語

要想達(dá)到新課標(biāo)里提出的小學(xué)階段課外閱讀的閱讀量及閱讀能力，在農(nóng)村學(xué)校還需要付出太多的努力并歷經(jīng)漫長的過程，它是需要學(xué)校、家庭和社會多方面共同努力才能改變的一種現(xiàn)狀，這也是廣大一線小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該引起重視的一個教育現(xiàn)象。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市第一小學(xué)）