觀點

要以實際行動關愛留守兒童

據全國婦聯發布的研究報告顯示，我國農村留守兒童數量超過6102萬，全國流動兒童規模達3581萬。讓留守兒童接受良好的教育，受到規范的管理，需要社會各界共同努力。親情溝通是前提，父母應該盡可能創造團聚的機會；學校教育是關鍵，學校不能僅讓孩子學文化，應盡可能營造“家”的感覺；社會關愛是基礎，針對不同地區、不同家庭環境的影響，盡可能調動多方力量。只要我們人人多一些實際行動，留守兒童的明天就會越來越美好。

（摘自2015年7月9日《人民日報》

解決鄉村教師不足需提高待遇

如何拓寬渠道，加強農村教師的補充？北京師范大學校長董奇表示，要推進城鄉學校共同體建設，使城市學校教師通過流動、交換、援教、巡教、走教等多種途徑來加強農村學校師資隊伍。董奇強調，加強農村教師補充最根本的措施在于多措并舉，切實提高鄉村教師工作的吸引力。為此，首先要大幅提高農村教師待遇，構建針對農村教師的職業發展路徑、支撐體系和榮譽體系，使鄉村教師成為受人尊重、令人羨慕的職業。

（摘自2015年7月8日人民網）

大學生村官推動農村創業經濟

《2015中國大學生村官發展報告》指出，各地大學生村官們在農村帶頭創業，取得了許多喜人成果。截至2014年底，全國共有22700名大學生村官創業，共創辦創業項目近17000個，領辦合辦合作社4293個，為農民群眾提供就業崗位22萬多個。自我國啟動大學生村官工作8年來，千千萬萬個年輕的大學生村官，逐步成長為推動我國農村創業的生力軍。

（摘自2015年7月8日新華網）

有償補課破壞教育公平

有償補課問題連續6年高居信訪首位。它是應試教育的產物，加劇了不良競爭。學校利用節假日組織學生集體有償補課，加重學生課業負擔，滋生教育腐敗。有些教師把在學校的本職工作當副業，將有償補課當主業，影響教育教學質量。極少數教師利用職務之便，采取“課上不講、課下講，校內不講、校外講”方式，強迫所教學生參加有償補課，敗壞師德。有償補課破壞教育公平，損害教師和教育行業聲譽，應嚴厲禁止。

（摘自2015年7月6日人民網）