小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。

一、從“機(jī)械枯燥”變?yōu)椤吧鷦?dòng)有趣”：

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。

二、分層次設(shè)置作業(yè)

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個(gè)層次。

三、同伴互助型作業(yè)

小課題研究、做小型的社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)之類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作，有的甚至需要一段時(shí)間的合作，為完成這一類的作業(yè)，學(xué)生能夠既有分工，又有合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進(jìn)了交流，在交流中學(xué)會(huì)了合作。比如學(xué)完了“24時(shí)計(jì)時(shí)法”以后，可以讓同學(xué)們合作完成一張科學(xué)的作息時(shí)間表。通過友情合作，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)戰(zhàn)士自己的長處，在學(xué)習(xí)的思考中擦出思維的火花，并學(xué)會(huì)互相尊重和妥協(xié)，從而提升人際交往的能力。

四、寓學(xué)于玩，富有趣味性

家庭作業(yè)要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)決定的。如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算后，我留下了《涂顏色》的課外作業(yè)，要求通過計(jì)算，把圖中計(jì)算正確的式子在空白處圖上顏色，圖后你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生為了找到圖中是什么，回家后顧不上吃飯就認(rèn)真地計(jì)算起來。當(dāng)學(xué)生全部算好圖好后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)活潑可愛的小動(dòng)物出現(xiàn)了，學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，而不是計(jì)算后的辛苦。

五、變換形式、切莫老一套

老一套的書面作業(yè)，學(xué)生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容，新形式，這樣學(xué)生做起來才會(huì)樂此不疲。如：在教學(xué)長方體的認(rèn)識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：（1）做一做：用蘿卜或泥巴做一個(gè)長方體。（2）找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。（3）說一說：長方體有哪些特征。（4）涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。

這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂形成了面、棱、頂點(diǎn)以及表面的深刻認(rèn)識，總之，教師應(yīng)從優(yōu)化作業(yè)布置入手，在“精”、“新”、“巧”上下功夫（精：內(nèi)容精;新：形式新;巧：設(shè)計(jì)巧），真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應(yīng)有的效能，使家庭作業(yè)成為學(xué)生業(yè)余生活中一道亮麗的風(fēng)景線。把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆中解放出來。

四、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)

現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的主要形式之一。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多樣化。與此相適應(yīng)，數(shù)學(xué)作業(yè)形式也不僅僅是解題，也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。

寫數(shù)學(xué)小論文。例如，在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實(shí)際，提供給學(xué)生一些材料：學(xué)校自由活動(dòng)區(qū)的占地面積為120/150平方米。其中可以有一個(gè)周長為31.4米的綠色花圃，以及其他一些活動(dòng)設(shè)施。讓學(xué)生利用幾天時(shí)間，設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)際應(yīng)用的小論文。探究性小課題。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)知、技能、數(shù)學(xué)思想、思考方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理“探究課題”。如分?jǐn)?shù)的意義部分，“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系”，“我們經(jīng)常會(huì)用找對應(yīng)關(guān)系的方法解決某些數(shù)學(xué)問題，你能說說嗎？”學(xué)生能從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，按比例應(yīng)用題，正、反比例應(yīng)用題等方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。

總之，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，能少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面提高的是我們的追求。