創新技工院校班級管理方式方法研究

一、課題研究背景、目標及意義

（一）模式構建的背景和起因

一、技工院校“工學結合，校企雙制”一體化課改三合一的背景要求二、技工院校突破發展瓶頸的要求三、技工院校面臨具體教學管理問題的迫切要求

（二）研究的目的和意義

1、研究的目的

通過本課題研究，課題組試圖針對當前技工院校班級管理難題，理順并探索出幾種富有時代創新意義的技工院校班級管理方式方法，用可借鑒的模式和具體可行的方法手段，為學生的身心發展創造一個良好的教育環境，使他們成為對社會有用的高素質和高技能人才。

2、研究的意義

（1）課題研究的理論價值：由于技校學生正處于青春期，逆反性較強，且大部分學生沒有養成良好的生活、學習習慣，又受到復雜家庭背景及社會環境等的影響，給技校的班級管理工作帶來了很大的難度。在新的社會條件下創新開展班級管理工作，對于創建良好的班集體，促進技工學校教育發展，實施素質教育具有重要理論意義和深遠的歷史意義。

（2）課題研究的實踐意義：班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校其它各項工作的切入點和落腳點。要搞好學校教育，必須重視加強班級管理工作。班級不僅是學生掌握科學文化知識和技能的場所，也是學生學習和內化社會規范，學會認識自我和評價自我，積累社會經驗和明晰做人道理的場所，還是學生滿足自尊，豐富個性，發展品質等的重要場所，可以說是直接關系到教育成敗的關鍵所在，本課題的研究期望通過對技校班級管理的特殊性進行研究，改變缺乏理論和經驗指導產生困惑和迷茫的現狀。因此進行創新班級管理方式方法研究就有了很大的實踐意義。

二、課題研究現狀及理論依據

（一）課題研究的現狀

技工院校工作千頭萬緒，班級管理多重復雜，學生思想瞬息萬變，社會風氣影響廣泛，這些都決定了技工院校班級管理的復雜性、特殊性、重要性，需要我們在實踐中研究班級管理創新方式，以期適應新形勢下技工教育的發展與變化。目前，國內外許多研究機構及學者大都以此為視角，探討技工院校班級管理的創新性方式及策略，取得了一定的學術成果，研究領域也隨之有了進一步的擴大。下面就本課題在國內同一研究領域的現狀及趨勢予以分析：

1、國內同一研究領域的現狀

就當前研究現狀來看，國內技工院校班級管理的探索正在摸索中前進，取得的主要研究成果有：

（1）強調以學生為主體，教師為主導的新型班級構建模式。在這方面研究較為突出者當屬知名教育家魏書生，他在《班主任工作漫談》中指出，“無論資質如何，要相信學生能力，要嘗試給予他們展示的空間和舞臺，讓其成為班級管理主體，學會自我管理，也適用于技工院校”。

（2）注重關愛教育，突出心理輔導作用。

（3）班主任決策引領---班級管理的核心。陳建亞的《新形勢下班主任角色的轉變——從管理者到引導者》、梅鈺青的《技工學校班級管理研究與實踐》、錢美娟的《職業中學班級管理模式探索》等論文都十分強調班主任決策在班級管理中的核心力量。

（4）“項目教學”等教學理念引入班級管理。王曉雪的《在班級管理中嘗試“項目教學”管理》另辟新徑，視角獨特，將項目教學法引入班級管理，可謂該課題研究中較為前沿和新穎研究嘗試。

（二）課題研究的理論依據

通過對理論研究和甄選，最適宜借鑒的管理經驗自然是來源于企業中的那些管理方式方法，為此我們將企業的目標管理理念引入班級管理模式中。將企業的五常管理延伸到班級管理領域。

1、目標管理（Management By Objec-tives，簡稱為MBO）

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，其概念是管理專家彼得·德魯克（Peter Drucker）1954年在其名著《管理實踐》 中最先提出的，其后他又提出“目標管理和自我控制”的主張

2、五常管理（Management of 5s）

五常管理原稱5S管理，起源于日本，是指在生產現場中對人員、機器、材料、方法等生產要素進行有效的管理，這是日本企業獨特的一種管理辦法

3、自主管理（Self-Management）

自主管理是指一個組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發現問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動管理為主動管理，進而自我提高，自我創新，自我超越，推動組織不斷發展前進，實現組織共同愿景目標。自主管理是對組織基層充分授權，讓最下層單元擁有充分的自主權，并做到責任權利的有機統一。自主管理為每一位組織成員都提供一個參與管理的渠道，它強調自律，主要運用成員內在的約束性來提高責任感，使他們從內心發出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導自己的行為

4、五常自主管理

自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”而是改變傳統的“自上而下”的管理方式為“自下而上”的管理模式。

三、課題研究目標及方向

（一）研究方向

（1）需緊跟時代特色，符合時代要求。（2）學科交叉研究的基礎上，需更加注重人文性和科學性以及探究性。

（二）研究目標

（1）著力創建“學生5S自主管理班級，教師5S創新引領班級”。（2）班級文化及制度構建方面積極尋求創新。

四、課題研究的主要內容和方法

（一）課題研究的主要內容

課題組從目標管理引領下，推進五常自主管理模式的構架方略入手展開研究，主要內容有：（1）五常化班級自主管理的制度舉措與方法。（2）與企業文化對接，推行班級五常化環境建設。（3）強化班級文化建設，推行自主管理。（4）多方位構建就業導向的自主德育體系。（5）推行工學結合的一體化課改，激發班級自主管理活力。（6）完善“幫教管理”網絡，促進“問題學生”自主轉化。

（二）課題的研究方法

（1）文獻研究法：（2）調查研究法：（3）實驗研究法。（4）案例分析法。

五、課題研究的步驟過程

（1）查找國內外文獻資料，分類整理。（2）課題組召開討論會議，分專題展開研究。（3）對各個專題展開集中研究。（4）經課題組討論之后，對各個專題形成研究報告。（5）通過課題組成員集中討論，形成結題報告。

課題組成員就每個子課題的研究報告繼續討論研究，以此為基礎，形成最后的結題報告。