“四位一體”推進3—6歲兒童心理健康教育

隨著社會的發展，家庭結構，養育方式的變化，大瀝鎮學前教育工作者于2008年始發現在園兒童的心理問題與十年前相比較，存在很大的差異，心理健康疾患逐年上升。于是，2008年10月以蔡杏萍學前教育專干為主組建了調研小組對全鎮76間幼兒園，19380名幼兒進行調查分析，發現以下幾類問題：

一、幼兒心理發展存在的問題

（一）不良行為和習慣日趨嚴重

物質生活的提高以及社會進步帶來工作節奏的加快，許多幼兒基本上享受著“衣來伸手飯來張口”的優越環境。在調查中幼兒喜歡打人、講粗口、愛哭鬧、耍賴、不講衛生，日常生活不規律等不良行為占83.4%.

（二）不良人格發展逐年上升

由于國家實行計劃生育政策，家庭孩子稀少，獨生子女便成為父母及祖父母輩溺愛的對象。家庭成員無微不至的關懷以及無條件物質生活的滿足導致孩子自私、霸道、不愿意與同伴分享自己的東西等不良人格不斷上升。占調查數據的57.6%。

（三）存在心理疾患的幼兒愈來愈多

快節奏的生活以及對幼兒過多的保護使孩子欠缺人際交往的環境，導致幼兒精神疾患數量增多，自閉癥、小兒多動癥在調查中占11.7%。

二、解決問題的措施——構建了“四位一體”的研究方式及推進策略

本課題首次開展“四位一體”的研究即把幼兒園、家庭、社區居委、社區醫院的心理健康科聯系成一個整體，整合各方面的資源優勢，一起進行研究。這樣為研究增加了聯系，為彼此之間的學習和借鑒提供了機會，這些條件都為進行幼兒心理健康的教育研究提供了強大的集體力量，為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅實的基礎。

（一）“四位一體”功能簡述

1、社區醫院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用

教師有豐富的教學經驗，家長與社區組織者有豐富的喂養經驗，卻是缺乏心理健康科醫生的臨床經驗和幼兒心理健康教育方面的理論知識。因此，醫院心理健康科醫生在“四位一體”團隊中必須承擔對教師、家長、社區組織者進行相關心理健康專業知識的培訓。教會并培訓“四位一體”的合作者懂得一定的心理健康知識、訓練技巧、心理疾患的鑒別能力。同時對已確診的心理個案進行特別治療，個案的干預治療是以醫院為核心，在全納教育的環境下“四位一體”的其他成員配合醫院進行早期干預并配合學校、社區組織好對家長的培訓。

2、幼兒園在幼兒心理健康教育中的作用

幼兒園教師是幼兒園的核心組成部分，幼兒園除了在教育中要提高教師自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。還要在醫院心理醫生的幫助下，經常學習幼兒心理健康教育的理論，提高業務水平。同時，幼兒園作為教育的主陣地，還應擔負起聯系社區、醫院、家長的核心紐帶。承擔幼兒心理健康教育所有活動、培訓、研討會議、組織與章程的起草、數據的收集、總結的撰寫、個案的追蹤等組織工作。并牽頭成立“幼兒心理健康咨詢所”，建設“四位一體”系統幼兒心理健康咨詢師隊伍，并輪流值班，開設家長培訓課程，讓學校教育指導家庭，從而使家庭強化學校教育。

3、家庭在幼兒心理健康教育中的作用

任何形式的兒童心理問題，除非是源自于明確的身體疾病，否則，只有一個原因，即兒童所處的生活環境中的人和事影響所致。可見，幼兒的家庭教養環境對幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續性的特點，這些特點是幼兒園不具有的，因此聯合家庭對幼兒進行心理健康教育是非常重要的。家長應承擔起積極配合學校、社區、醫院對幼兒的心理健康教育采取的策略。

（二）開展“四位一體”形成教育合力的策略

“四位一體”積極構建安全、溫馨的健康心理環境。

環境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對心理環境要求越高。與幼兒心靈的溝通是教育的前提和基礎。我們應“以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往”總之，要善于抓住每個幼兒身上的閃光點，引導他們看到自己的進步，使他們相信自己的優點、長處，增強自信心，創設樂觀、積極、向上的精神氛圍。

“四位一體”共同合作，創設一系列的游戲活動，并以此為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機會，培養良好的性格和意志品質。

不同的游戲活動對幼兒各方面起著不同的作用。于是，幼兒通過與同伴在游戲中協商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大促進作用。在游戲的趣味中感受規則的基本要求，以培養幼兒意志品質。由于幼兒具有自我中心的特點，自控能力較差，不理解規則的重要性，因此，遵守規則的能力也較差。針對這一共性特點，可以設計一些規則性較強的游戲，將游戲與規則融為一體，使幼兒在游戲中將被動遵守規則轉變成為一種主動行為，目標最終在愉快中達到。

三、實證分析

（一）問卷調查——橫向比較

本課題的研究耗時三年，在教師們的共同努力和各單位領導的大力支持下取得了豐碩成果，整個大瀝鎮的幼兒園都參與了幼兒心理健康教育的研究，所以這里沒有實驗組與對照組的區別。為了更好的驗證實驗效果，選取佛山市另一個沒有進行幼兒心理健康教育研究的鎮的幼兒園做了對比，發放了同樣的問卷。時間以一個學期為限，現對其成果進行分析如下。

調查的對象：幼兒家長（大、中、小班）

研究前發放問卷200份;問卷回收180份;有效問卷180份

為了能更好的調查經過研究后幼兒的心理變化，進行了跟蹤調查研究，把同樣的問卷發給上一次接受問卷調查的幼兒家長。

研究后發放問卷200份;問卷回收185份;有效問卷185份

此次問卷用的是幼兒園幼兒心理健康教育及幼兒心理表現情況問卷調查

（二）幼兒心理個案分析——縱向追蹤

通過問卷調查的數據分析，以及實驗前后的對比，對幼兒心理的整體發展變化中得出一個清晰的認識，可是數據分析不能具體的說明幼兒個體經過心理健康教育前后的變化。

（三）成果展示呈現

幼兒園是孩子健康成長的家園，幼兒園的發展為幼兒心理健康教育的推進，搭建了最好的平臺。近年來，大瀝鎮幼兒園的整體發展水平不斷提升，在幼兒教學、文藝、繪畫、體育、創意制作等方面取得了可喜的成果。這些成果的呈現突出說明了，幼兒園對幼兒教育全面發展的關注，為幼兒創造了積極、健康、和諧、全面、自由的成長環境。在良好的環境中，進一步陶冶幼兒情趣，培養良好品質，促進幼兒心理健康的發展。