巧用多媒體 提高口語教學

口語交際，是新課程標準小學階段語文教學的一部分，也是作文的初步訓練。在幾年的教學實踐中，低年級“說話”訓練中巧妙地運用多媒體課件，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辨析”的準確性，會取得其它媒體無法取得的效果。

一、創設情境，激發興趣，使學生“要說”

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。低年級兒童的無意注意、無意識記還占優勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發。在“說話”訓練中，教師如果能借助電教媒體，圍繞“說話”內容，有目的、有計劃地創設各種情境，引起學生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓練的有效性。

二、注重直觀，發揮想象，使學生“會說”

低年級學生空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話”能力，首先要結合學生實際，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。

一是理清思路法。口頭表達的條理性，準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體，指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。

二是再現生活法。教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度。如說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：秋天樹葉落了，秋天天氣變涼了，秋天人們穿上毛衣了......這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前：湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園.果園;動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......看完一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”;“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹、柏樹還是那樣蒼翠”;“田野里、果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”;“秋天真美麗啊！”。

三是音響聯想法。以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯想，提高“說話”的能力。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓練學生說一個集貿市場的場景，如果只是讓學生憑經驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。如果利用電教手段，播放集貿市場中聲音片段，商販的叫賣聲，買賣雙方的討價還價聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實、具體了。

四是誘發情感法。要學生在說話中做到言之有情，必須通過正確誘導，激發情感，使學生身臨其境，做出合理想象，道出有感情的語句來。如教《啄木鳥醫生》的看圖說話訓練時，我誘導學生進入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫生和老樹。

三、辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”

由于學生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現語病，這就需要及時辨析糾正，但是說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體，將部分“說話”內容反復出現，有利于學生辨別正確和錯誤，培養學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。在教學中可以讓學生當“小老師”來進行以下幾種辨析訓練：常用詞的辨析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，錄成磁帶，讓學生反復收聽，找出毛病所在，分析原因，及時改正。句子的辨析，主要是根據學生平時“說話”中易犯的語病，如缺主謂語，啰嗦重復，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的。自我辨析。在語音室或教室里，學生在口頭“說話”時進行同步錄音，說完后自己反復聽，保留優點，彌補不足。這樣，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學生自己修改作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。