學校、家庭和社區合力聯動德育工作機制創新研究

一、國內外研究概況

“三位一體”德育，是指在德育工作中，有目的、有計劃、有組織地構建“學校、家庭、社區”三位一體的德育化模式，即以學生的發展為本，以學校德育為主體、以家庭德育為基礎，以社區德育為依托，讓學生在學校、家庭、社區的各類德育活動中潛移默化的得到熏陶感染，通過學生親身感悟，讓學生學會做人的道理，學會處理人與自我、人與社會、人與自然、人與人之間的基本關系，發展積極的道德情感，養成良好的道德行為習慣，學會為人處世的正確原則，從而成就個人，服務社會，成為和諧社會的合格公民。通過合力研究，提高家庭成員的綜合素質，提升家庭的文明程度，實現學校、家庭、社區的同步發展，促進和諧型社會和學習型社會的形成。

我國實施新的課程計劃以來，許多學校開展了有關德育校本課程方面的開發研究，取得了豐碩成果。主要體現在以下三方面：一是比較重視學生的情感體驗與合作的研究;二是對校內外活動資源利用的研究;三是對團隊組織在德育活動中作用的研究。

我校具有自身對構建“三位一體”德育體系研究的特色和優勢：早在2004—2006年，我校就開展了全國教育發展“十五”計劃重點科研課題《學校、家庭、社區創新教育的整合研究》的研究，在學校所轄的北龍社區創建了“家校教育基地”，長期與北龍社區建立良好的合作關系。2010年6月，我們確立并向省教育廳申報了《學校—家庭—社區“三位一體”讀書系列活動的開發與實施》省級教改試點項目，旨在發揮學校主陣地的功能，把校園讀書活動的成果輻射、推廣到家庭和社區，讓學校、家庭、社區書香濃郁，真正成為孩子學習成長的樂園。該項目被省教育廳定為省級教改試點示范項目。

值此新一輪基礎教育課程改革之際，實施對“三位一體”德育活動課程的開發，具有得天獨厚的良好契機。

二、研究的理論意義和實際意義

根據《小學德育綱要》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，結合學校德育工作實踐，立足實際，按照客觀性、系統性、科學性的原則，針對道德教育現狀，在已有理論的基礎上，運用系統論進一步完善“三位一體”德育教育實效性研究的具體內容和途徑。

1、理論依據

（1）認知心理學的建構主義學習理論。學生的學習總是與一定的環境相聯系的，知識與能力是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動，通過同化與順序而形成的。

（2）學生的自我發展理論。學生逐步學會運用認知能力，強化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發展的方向，協同發展自己的知、情、意、行，并嘗試實現自我價值。

（3）混合學習的理論。在任何環境和條件下，人的學習行為都不是單一的感官，單一的媒體，單一的信息的作用過程，而是多種感官，多種媒體，多種形式的混合作用過程。

（4）三位一體德育教育效能研究的有關觀點。

2、研究的意義

（1）強化學校德育的實效性。在當前的學校德育過程中，一方面，學校、家庭、社會的德育教育目標還缺乏一體化，社會、家庭中客觀存在的消極因素，潛移默化地影響著學生正確的價值定位和道德理想的完善。另一方面，德育的作用必須通過受教育者的理性選擇才能實現，而這種理性選擇的最好方式就是自身的實踐與體驗。長期以來學校的德育工作與學生自我實踐存在著脫節現象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少。

（2）探索學校德育的新途徑。目前我國的中小學課程正在進行改革，小學的德育要與《少先隊活動課程》《品德與生活》、《品德與社會》《綜合實踐》等各學科融為一體，課堂教學成為德育教育的主陣地，充分發揮課堂教學的主渠道功能，課堂教學也要充分體現活動化、生活化和社會化，教學過程也要從以前靜態的說教，轉變為動態的親身體驗，從而使學生真正達到道德品質的內化。

在《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中，德育活動在活動課程中占有非常突出的位置，反映了德育活動在小學德育中的重要作用。從目前全國各地小學德育實踐來看，活動課程的引入不僅可以為那些早已在實行但又無法正常納入到學校教育中的德育活動提供了一種使其系統化、正規化的結構框架，而且更重要的是它能為打破長期以來一直占據主導地位的學科化德育模式帶來啟示。采用活動教學，可以說是小學德育課程教學方式的一次比較大的變革。它將使學生由過去被動性的聽受學習轉向主動性的感悟學習，由關注道德結構的學習轉變到更加重視研究性的學習，由封閉性的課堂學習轉變為課內與課外、校內與校外相結合的開放式學習，從而打造出了小學德育課程的新形象，也是基礎教育課程改革在學校德育領域的一次實踐探索。

（3）構建立體網絡的德育格局。少年兒童思想道德教育是培養各類人才的根基。江澤民同志《關于教育問題的談話》指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這是全面推進素質教育必須明確和處理好的方向性問題，也是每一個教育工作者在實際工作中必須堅持的指導思想和基本原則。我們提出開展《學校、家庭和社區合力聯動德育工作機制創新研究》，就是要注入人本和諧理念，讓學生學會學習，學會生活，學會做人，學會合作，學會負責，學會關愛，關注社會、奉獻社會，培養形成高尚的、理智的情操，塑造完美的精神世界，實現人格的完善，促進學生全面發展。力求通過這一課題增強“三位一體”思想道德教育實效，在全社會廣泛營造關心重視少年兒童成長的濃厚氛圍，營造各種力量交互整合、時空交叉互動影響的德育優勢力量，做好少年兒童思想道德教育工作，促進學生茁壯成長。