高中語文課堂教學之我見

語文課堂應該是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教育是“人”的教育。培養高中生具有真、善、美的健康人格，既是發展人的個性的需要，又是語文教學自身的需要。

一、充分備好課是上好語文課的前提

俗語說：“凡事預則立，不預則廢”，教學活動也是如此。充分的備課對于課堂教學來說猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學成為一種有目的、有計劃的活動，讓教師對于課堂教學有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學取得實效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。這就要求教師肯花時間去鉆研。

首先教師要備好教材。文本教學，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對于所要教學的內容都要熟稔于胸，絕對不打無準備之仗。 除去充分準備所要教學的內容之外，還要考慮學生的因素。

站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對于所要學習的文本學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所教學的內容產生共鳴。尤其是我們職業中學的學生，學習的積極性相對而言就不高，采用什么樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、分組、才藝比拼等，知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什么水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學作了好的鋪墊。

二、調動學生學習語文的積極性是關鍵

語文教學要想提高教學效率，就必須研究如何激活學生的思維，如何調動學生學習語文的積極性。語文知識要靠長期訓練。積累和訓練的艱巨性決定語文學科僅靠教師的教，僅靠平時的課堂教學是不夠的。學生自己必須有一種主動意識，積極地觀察世界，感悟生活，探求真理。所以要想使語文取得較好的教學效果，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。根據本人的實踐與思考，將語文課上如何激趣歸納為以下幾點：

1、讀

語文教學，讀為根本?！皶x百遍，其義自見”，強調的是對內容的理解。其

實讀更能感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文的天地，走得進，方能悟得多，才可思得透。像優美的散文，如果老師只是津津樂道于其結構、主題、手法的分析，那還有什么味道？學生還有什么興趣？要做到以讀激取，教師必須選擇可讀性強的作品，讓學生或開闊視野，或接受教育，或提高認識，或借鑒技巧。通過讀讓學生有收獲，他們才會有興趣。教材上的優秀文章不能忽視以讀激趣，除了注重讀什么，還要研究如何讀。此外還要講究讀的方式。有的文章可以配上音樂或圖像，讓學生耳目一新，興趣不減。

2、問

教學中的問題是組織教學的重要手段，問題設計得好，提得恰當，就能為文章找到入門的鑰匙，就會激發學生圍繞問題積極思考。首先，教師要精心設計問題，研究問什么，怎樣問，提出的問題要有啟發性，要切中要害。除了教師的提問要講究藝術外，還要鼓勵學生大膽地發問。學生能提出很成熟的問題，是因為他對文章有了很深入的思考，提出問題的過程就是創造的過程。

3、情

現代教育理論的共識是學生是教育的主體，教師的一言一行，一舉一動，在學生心目中都會產生一定的影響，所以發揮教師的情感來激發學生的興趣不失為一條好的途徑。組織教學、導入新課、課內小結，對學生的學習評價、對文章思想內容的挖掘、對作品藝術技巧的鑒賞，教師都應用飽含深情的語言來完成。優美的語言、豐富的情感、激昂的聲調，無不引來學生贊美和欽佩的目光。優秀的作品是以真情實感打動人，教師選擇一些這樣的作品來激發學生興趣，讓學生悟到語文的魅力。

4、技

語文課堂要想讓學生充滿情趣，單靠上述幾個方面還不夠，教師還要充分利用多種現代化教學手段，來充實教學內容，變換教學模式。優美的畫面、逼真的圖象、輕松的旋律、悅耳的聲響，可以讓學生多種感官得到調動，學習的積極性自然高漲，教學效率自然會提高。。

正如特級教師王菘舟曾說過：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界;人如其課，課如其人，這是第二種境界;人即是課，課即是人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。無課，也就是感覺不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進入了一種忘我的境界，也許在上課，也許當時的課堂就是真實的生活，忘了生活，忘了時空，忘了身份，課即是人，是現實……

看來上好一堂語文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結，不斷地向新的境界而努力奮斗。這樣“詩”才能更雋永，“歌”才能更悠揚，“畫”才能更悠遠。