淺談如何讓作文教學更有效

多年的教學實踐使我深深體會到：作文教學需要創新。小學生寫出來的作文應該以反映學生生活體驗為主要內容，有豐富的想象力和個性特點，有真實的情感，鮮活的材料，獨特的思維，巧妙的安排和個性化的語言。學習寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，寫好作文是一個循序漸進的過程，只有勤于筆耕，不斷練習，手熟才能生巧。

一、幽默風趣的教學語言

要想學生學好作文，首先得讓他們對作文感興趣，興趣是橋梁，興趣是最好的老師。教學實踐中我體會到，幽默的教學語言和生動活潑的教學環境是激發學生作文興趣的有效方法，也是使教者和學生之間相互吸引并受到好的教學效果的有效手段。作文課中也需要幽默，適當加一些幽默的語言，既能吸引學生注意力，有提高了學生學習興趣。正如詩人拉布所說：“幽默是生活波濤中的救生圈。”老師、學生的幽默在作文課中是必不可少的，但需要注意的是要掌握好尺度，不能低俗，不能嘻嘻哈哈，一節課后，反而誤了主業。

二、學生豐富的口語表達機會

口語表達是書面表達的基礎，雖然以后文字能力的人不一定有很強的口語表達能力，但口語表達能力很差的人書面表達一定不好。因此，小學生作文應從口語表達練起。通過調查我們發現，在幼兒園長大的孩子都敢說，會說;而在自家祖母或外祖母身邊長大的孩子到了學校，多數孤僻，不敢說話，作文課上好比“徐庶進曹營”，只出兩只耳朵。因此，應多開展朗讀比賽、詞語頂針接龍等活動，提高學生口語表達能力，讓每名學生都成為口語表達的能手，讓學生在這種寬松的氣氛下，想說，敢說，逐漸達到會說。經過這種有意識地訓練，逐漸消除學生在說話時的心理障礙。

三、為學生創設文字表達時機

留心周圍事物，樂于表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象。這是《語文課程標準》對學生作文的具體要求，可以讓每名學生準備一個大小不一、薄厚不同的日記本作為自己的作文選集，自己為這本文選命名、涉及版面、插圖，把自己認為寫的最好的文章抄入本內，在同學間展示、交流，對自己滿意的文章可以讓家長在作文上寫上批語，夸夸自己，進行文字鼓勵。給學生創造了一個展示平臺，充分表現他們的個性和審美，培養他們的自信心。為了提高學生的書面表達能力，不要放過每一次大型活動。看電影、開運動會、參加公益勞動等，活動后都應要求學生把感受記錄下來，引導他們觀察生活、體驗生活、表達生活。

嘗試著讓學生進行“文字寫生”也是培養學生作文能力的有效方法，就是由一名同學做模特，在全體同學面前作出一種表情，擺出一種姿勢，其他同學仔細觀察后用文字表達出來。除此之外，寫觀察日記讀給同學們聽，也是培養學生觀察能力的好辦法。

四、培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

五、 寫學生看得“懂”的作文評語

作文批語是教師對學生習作中所傳導的語言、行為和個性、情感等信息的處理，作出一定的評價和指導。它是教師與學生乃至家長溝通次數較多、范圍較大的一種文字交流形式，對于大面積提高學生作文水平，激發學生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。教師寫評語時應考慮學生是否承受得了的問題，所以評語要精，要讓學生真正懂了這個評語之后，按照這個要求認真改正。尤其對那些作文基礎稍差的學生，切忌“大紅燈籠高高掛”，讓他們接受不了。評語一定要有針對性，因人而異，采用不同的批改方法。教師盡量不要修改學生的作文，要給他指出“一條路”，如何去走應由他自己去完成。例如，一名女學生因父母在政策允許下要了第二個孩子，使她由獨生子女成了姐姐，心里十分惱火，怨恨父母“這么大的事竟然不和我商量”。她把這件事以《我有妹妹了》為題寫成作文給教師看，教師感到沒有真正體現小作者的情緒，包括聽說媽媽要生小妹妹時的氣憤，而見到可愛的小妹妹時不由自主地喜歡等都表達的不清楚。看完后，教師寫了兩句評語：“在你聽到要有妹妹的消息時真的很氣憤嗎？怎樣寫才能讓我感覺到你當時的樣子？”學生看到評語后認真修改，然后讓教師看夠不夠氣憤，幾次修改，終于抓準了當時的情緒，一篇真是、感人、充滿童稚的作文終于呈現在教師眼前。正應了那句古話：“文章不能一做便佳，須頻改之方八妙而。”

總之，作文訓練是一個長期的教學目標，只有遵循作文教學的自身規律，激發學生作文興趣，注意平時素材的積累，擬定由淺入深、由簡單到復雜、才能為學生今后作文的學習打下堅實的基礎。通過充分體驗生活真實，優化習作教學模式，張揚了學生的習作個性，使學生不但在習作中展示了自己的情感世界，而且樂于用習作的方式表達自己的真情實感。這樣誕生的習作才精彩，才具有生活的靈性，才是形神兼備的、師生最滿意的妙筆漫花。