激發和培養農村小學生學習英語興趣之探

小學教學目標規定：通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習英語的濃厚興趣和培養良好的學習習慣。教學實踐證明，小學生學習，行動主要依賴于對事物的興趣。因此，激發和培養學生的英語學習興趣，調動他們的學習積極性，是課堂教學取得成功的根本保障，也是搞好課堂教學的重要保證。

古人說“未見意趣，必先樂學。”可見興趣是激發學生進取的心理因素。農村小學生好奇心強，求知欲高，為滿足他們的心理需求，在英語教學中，我在激發和培養農村小學生興趣方面進行了一些探索。

一、設置場景，喚起學生學習興趣

農村小學生的學習興趣，往往跟一定的教學環境有密切關系。因此，我在設計教案時，根據教學目標，發掘激趣的因素，利用各種小學生喜愛的活動，設置特定的教學環境，來激發和培養小學生的英語興趣。

二、精心設計活動，培養學生穩定學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“興趣的源泉在于運用”。教師除了讓學生在課堂內獲得的知識初步形成能力外，還要給學生提供運用英語交際的機會，讓學生認識到學習英語確實有用，那么學生學習英語的興趣就會與日俱增而日趨穩定。學生一旦喜歡上了英語，他們的積極性就會如火山噴發。

在教學的同時，我利用英語活動課給學生學習和實踐結合的機會。做到培養興趣才能，興趣活動有才能創造興趣才能，創造條件展現才能，是興趣，才能，成果三者緊密結合在一起，從而培養學生穩定的興趣。

三、建立一種新型的師生關系，保證學生學習興趣

“教貴情真”，教學藝術的魅力所在，在與感情交融。積極的感情交流，能夠使課堂教學氣氛和諧，保證學生學習興趣。要提高教學質量，是非常需要師生雙方共同努力的，如果教師認為自己的責任只是傳授知識，上課來，下課走，課堂教學模式化，只是一味地要學生如何如何，而沒有注意學生學習興趣，就會使學生逐漸失去興趣。21世紀的小學生對許多問題有自己的獨特看法，他們不滿足于師生之間那種人相對，心隔墻的對立狀態。因此，要想調動學生學習積極性和主動性，更好的發揮教師的主導作用，教師不僅要滿腔熱情的幫助學生們解決他們在學習中遇到的困難，還應了解和關心他們的生活、愛好、身心健康，可以利用業余時間和他們談愛好，談思想，征求他們對教學的意見和要求，使學生們真正感到老師不僅是知識的啟蒙者，也是思想的引路人，真正做到師愛生，生尊師，只有建立平等和諧的新型師生關系，才能保證學生的學習英語興趣。

四、滿足學生的表現欲，維持學生學習興趣

放學回家后，讓學生教父母學習英語，并開展優生輔導差生的“扶貧”活動，為了督促學生學習英語，要求他們每天回去教父母幾個英語單詞或者幾句話。學生為了教好他們父母，自己就會盡力先學好弄通。在學校他們是學生，在家他們成了老師。這種角色的轉換，可以滿足他們的表現欲，能夠調動他們的積極性，能使他們獲得成功感，有利于樹立自信心。學生之間的互相幫助，還有利于團結和鼓勵差生積極進取，奮發向上，實現差生向優生轉變。

給學生起英文名字。在學英語過程中，學生很喜歡有一個英語名字，尤其是農村學生，既可以滿足學生的好奇心，求知欲，又能幫助他們掌握許多英語名字，并有利于創造學習英語氣氛。

給學生錄音或者讓學生輪流領讀，以維持學生的學習興趣。

五、加強德育滲透，培養學生持久興趣

教育的功能，在于把一個個自然人變成社會人，小學英語教學屬于啟蒙教育，基礎教育，小學英語教師肩負教書育人的神圣職責。在教學英語的同時，有意識，有目的，有計劃地堅持不懈進行德育教育滲透，對于小學生長大成人，對培養持久的學習興趣將會有事半功倍的成效。

總之，一個學生的成績，在很大的程度上，取決于他們的學習興趣和求知欲，“興趣”是最好的學習動力。為了提高英語教學質量，發展學生的語言能力，進一步打好堅實的英語基礎，必須下大力氣培養好農村小學生英語學習興趣。