淺談如何讓小學生愛上數學

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展;要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

一、讓學生在現實情境中體驗和理解數學

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一個教學內容，不同的教師會有不同的理解。作為教師要有自己的教學風格，對教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內分涵，悟出了其中的精髓，才能有效地實現教學這一“再創造”的過程。所以我認為在教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又使學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

二、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。我們應該經常組織小學生以小組的方式回答問題，在課堂上，不論學生的回答讓我滿意與否，我都根據實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。如，回答問題回答的真棒的，小組合作好，動手能力強……對學生以表揚，更促進學生的合作和學習，這樣會更有利于學生的全面發展。

三、教材內容呈現的方式更符合小學生的特點

教材是教師設計教學活動的藍本。為學生學習數學創設有趣、有用、可操作、可探索的數學情境。因此，應該充分利用教材：1.改進加工教材。就是充分利用教材提供的情境，并根據自己的教學設計創造性的進行改進加工。2.豐富教材。就是充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養學生能力的因素，對教材內容進行豐富、拓展和引伸。充分挖掘了教材資源，不是“照搬教材”，而是“活用教材”。同時，培養了學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。3.開發教材。就是突破教材的束縛，拋棄教材中不適合教學需要的情景，根據教學要求重新設計教學情景。

教材應圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由原本教師的教本變為學生的學本，更似小學生喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛，更能達到讓學生快樂的學習數學.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手.通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，可以達到事半功倍的效果，同時也可以激發學生學習數學的積極性。

作為一名小學數學教師，從小就應該給孩子灌輸好的思想、好的教育，為學生以后的學習打下良好的基礎，我在今后的工作中要努力去做到如下幾點：

1、關注每一位學生

每一位學生都是生動活潑的人、有發展前途的人、有尊嚴的人，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗

學生在課堂上是興高采烈，而不是冷漠呆滯，是其樂融融而不是愁眉苦臉。伴隨著數學知識的獲得，學生對數學學習的態度是越來越積極，對數學學習的信心是越來越強烈。

3、關注學生的道德生活和人格養成

學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。為學生提供合適的學習環境。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

4、關注學生對知識的探究和理解過程

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。

5、關注學生的情感、態度

重視學生對數學學習過程的經歷和體驗開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的

6、處理好學與用的關系，注重學用結合

“初步學會應用所學的數學知識和方法，解決簡單的實際問題”是小學數學教學的目標之一。一方面，課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何知識和一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的。另一方面，數學知識來源于生活實踐，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本，教師就必須處理好學與用的關系，注重學用結合，使學生初步理解和認識數學知識的發生和發展過程，進一步認識和體會數學知識的重要用途，增強應用意識。

數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

總之，怎么讓學生更好的學習數學，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，想辦法，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂的學數學。