打造高效初中語文課堂

傳統的中學語文教學存在諸多弊端，其中最顯著的就是課堂效率較低、課堂氣氛沉悶、學生精力流失率過高等，在這種教學模式之下，學生普遍對語文學習缺乏興趣，更別提高效的課堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、轉變教學觀念，積極營造輕松愉快的課堂氛圍

在新時期，新的教育背景下，教師要實現教學效率的提高，首先就要注意轉變自身教學觀念，實現教學方式和教學手段的創新，并積極營造輕松愉快的課堂氛圍，為此，建議教師可從以下幾方面著手開展工作：

1、教師要切實踐行新課標的理念和要求

真正把學生當作教學的中心和主體，加強與學生的溝通和交流，給予學生更多的課堂權力，提高他們的課堂參與度，并根據學生在課堂的反應和接受新知識的能力合理安排教學進度。

2、教師要努力營造和諧的師生關系

和諧的師生關系是營造輕松愉快課堂氛圍的前提和保障，因此，教師必須對融洽師生關系的營造給予足夠的重視，秉持以學生為本的人文情懷，給予學生足夠的關心和幫助，尊重、熱愛學生，只有這樣，才能拉近與學生之間的距離，讓學生對老師產生喜愛之情，進而把這種喜愛轉化成學習語文的動力。

3、教師要注意創新課堂教學方式來營造輕松愉快的課堂氛圍

比如教師可組織開展課前三分鐘演講活動，這樣既給學生提供了一個展示自我的平臺，鍛煉了他們的演講能力，又有效激發了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、教師要創新課堂導入方式

“良好的開端是成功的一半。”充滿趣味化和啟發性的課堂導入方式不僅可大大激發學生的聽課興趣，幫助學生迅速進入課堂教學情境，還能使教學達到事半功倍的效果，可見，科學合理的導入方式所發揮的力量和作用，因此教師一定要結合課文實際內容，采用最恰當的方式來導入新課。

三、采用合作、探究的方法來開展教學

運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標一直所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發現、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式，這種學習方式強調學生主體地位的發揮，教師則是從中進行有針對性的指導，比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可要求學生課前搜集有關這篇文章的背景及相關評論資料，并對陶淵明的生平做一個基本的了解，在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如“陶淵明筆下的桃花源存在嗎，”如果存在，它將會在哪里，如果不存在，陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢，其意圖是什么？待同學們討論告一段落之后，教師可請小組代表發表一下觀念和看法，接著教師做最后的陳述和總結，在這一自由討論的過程中，學生不但獲得了實實在在的認知收獲和學科感悟，還有效提高了自身的思考力及自主學習的能力。

四、采用多種教學手段，提高課堂教學效果

在傳統的中學語文教學過程中，教師往往喜歡采用千篇一律的教學方式，即教師在講臺上講，學生在下面聽，師生之間的互動和交流很少，這種教學方式肯定是不利于教學效果的提高，在新的教育背景下，教師可嘗試采用游戲的方式來開展教學，寓教于樂之中，游戲的方式不但可有效提高學生的課堂參與度，同時還是培養學生創新精神和實踐能力的主渠道。

比如，在學習《唐雎不辱使命》這一課時，教師可組織學生分別扮演不同的人物來表演課本劇，在表演的過程中體會人物情感，把握人物性格，這種方式遠遠比教師對人物性格進行反復的講解和剖析效果要好得多，又或者在進行古詩歌的復習時，教師可通過“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，這樣既提高了學生背詩的效率，又使之在緊張刺激中感受到學習的樂趣，教學效果自然不言而喻。