愛和信任創造美好的境界

從事教學至今已經十四個年頭，一直擔任小學班主任工作。一路走來，有苦有樂，有笑有淚，熱情的我盡情傾灑著汗水，看著孩子如花朵般燦爛的笑臉，感到由衷的幸福。而近兩年的低年級教學讓我對小學教學感觸頗多，深感要教育好孩子需要教師用心去愛，用尊重和信任去喚醒孩子的求知欲望。

一、用心愛孩子

幾年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。作為一名班主任，孩子的衣食住行都是我的操心的事。我所在的小學在農村，有些孩子家庭比較貧困，特別是從外地搬家過來的，家里孩子多，常常是吃飯穿衣都不能得到解決。每年接班我都會細致地對孩子的家庭情況進行調查，把班上的貧困生列為重點關注對象。孩子碗里的菜不夠，我把自己的那份撥給他。天氣變冷，孩子身上的衣服薄了，我會將自己女兒的衣服穿在他們身上。我弟弟小時候穿過的運動服、毛衣洗凈后會送給男生。我看到班上張天洪、李美平等幾個孩子衣著單薄、破舊，了解到家里情況后，我發動同事裴老師、黃老師將自己孩子較小的衣服、鞋子收拾出來，送給這幾個孩子，讓他們盡量穿戴溫暖、整潔。孩子的穿得暖，吃得飽才能開心地校園里學習、生活。

班上的汪金陽同學是單親家庭的孩子，父母離異，隨母親生活的她，被送到農村外公家，母親長年在外打工不在身邊。通過家訪我了解到年過五十的外公外婆還有高齡的雙親要佳養，還要為在外地上大學的小女兒負擔學雜費，壓力很大，既要種地，又要打工養家沒有精心顧及汪金陽的學習和成長。談起孫子的教育，老人家就直搖頭，表示無可奈何。小金陽上課不聽講，悄悄在下面畫畫，作業幾乎全不會做，成績非常差，性格也比較孤僻。我經常送給她一些學習用品，手把手的教她做作業;看到她的頭發散開了，我會親自給她梳上整齊的小辯;下課游戲時常常把她拉在手里，同學們常笑她是“羅老師的小尾巴”。漸漸地她膽子大了些，上課能看著黑板學習了。我打電話給汪金陽的媽媽，要求她休息時盡量回家陪孩子，讓她多感受家庭的溫暖。半年下來，汪金陽的成績明顯進步，語文取得了91分的好成績，家人也為她的進步露出的滿意的笑容。

二、尊重信任孩子

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界——完全特殊的，獨一無二的世界。”在工作中我逐漸領悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行為的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂于接受。

班上的袁搖雪同學，是個文靜、內向的女孩，學習成績不理想。有一次，她的家庭作業沒有完成，早上到校急得哭了。問明原因，原來是爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶在家照顧孩子，老人沒文化，孩子遇到困難時，沒人輔導她。我拍拍她的肩膀，安慰她“沒關系，相信自己你能行！”，把她帶到辦公室親自給她講解，并且給家長聯系，請家長在孩子做家庭作業遇到困難時及時給我打電話。課堂上我經常點她回答問題，每次有一點進步就熱情地鼓勵她，她在單元期末檢測中得了68分，我帶頭在班上把熱情的掌聲送給了她，并且給她頒發了“進步之星”的獎狀。孩子的學習深厚了，有了自信，成績逐步上升了。

孩子們下了課總喜歡拉著我講個不停，向我傾述生活中的瑣事。節日時，孩子會用自己的小手親自給我制作簡易的賀卡表達他們的祝福。過年時，收到不少孩子的祝福短信和電話。這些親近的言行都被我視人珍寶。今年2月，十年前轉到廣東的學生廖雙雙回來看外婆，特意找到我，給我一個熱烈的擁抱。我覺得孩子的對我的喜愛是我最高的榮譽。

在班級管理上，我充分地信任孩子，教給他們自管理的方法，引導他們在生活、學習中實現自我管理。在今年的小組合作學習中，我引導孩子自己起組名，制作小組形象卡，孩子們給自己小組起了好聽的組名：團結小組、希望小組、精靈小組、天使小組、陽光小組、爭先小組、快樂小組、聰明小組。孩子們在小組卡片上寫了“美麗天使，展現自我”，“快樂參與，快樂成長”等響亮的口號。有的小組用紅色的彩紙貼畫邊，有的繪畫來裝飾。稚嫩的筆跡展示著他們的無限的創造力。在學習中我充分放權由小組分工檢查背書、預習、作業的完成情況孩子們的自我調控能力明顯增強，初步學會了自我管理。半年下來，孩子的學習方法得到優化，學習狀態更積極主動;孩子們言行文明，文明素質提高了，成績也有了不小的進步。學生的成長得到了家長和全校師生的肯定。

教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。作為一名教師，要不斷地加強自身修養，公平地對待每一個孩子，理解和尊重孩子。師愛與信任相結合，能創造美好的境界。