淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)

素質(zhì)教育自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今學(xué)校教育的主導(dǎo)思想，怎樣讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受到樂趣，就顯得尤為重要。課堂是學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所，要想提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就必須優(yōu)化課堂，讓課堂成為學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好的穩(wěn)固陣地。怎樣利用課堂這塊陣地，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信呢？

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”因此，教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確合理并且富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

一、重視個(gè)性，自由發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師努力發(fā)展學(xué)生個(gè)性潛能的優(yōu)勢(shì)，尋找每個(gè)孩子身上個(gè)性最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生在無(wú)數(shù)的人生道路中，找到一條最能鮮明地發(fā)揮他個(gè)人創(chuàng)造才能的道路，使他成為一個(gè)有個(gè)性、興趣廣泛的人。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該從事一件他自己感興趣的事：有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生喜歡寫字，有的學(xué)生熱衷于感情的抒發(fā)?？傊?，要讓每個(gè)孩子找到自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，教師再去因材施教教。

二、激發(fā)情感，促進(jìn)發(fā)展

俗話說(shuō)：“水不激不躍，人不激不奮。”在課堂教學(xué)中，應(yīng)著眼于激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情感。

（一）以情激情

教師應(yīng)是一位“詩(shī)人”。這里所指的詩(shī)人并不是真正去做完美的詩(shī)篇，而是指應(yīng)具有詩(shī)人的品格?；蚩犊?或小橋流水;或悲哭流涕;或欣喜若狂，即“真正的投入”。把教育看作自己的一項(xiàng)事業(yè)，而不是一件工作去完成。教師要用真心愛心誠(chéng)心去對(duì)待每一位學(xué)生，去影響和感染每一位學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情。教師若是玉樹臨風(fēng)之姿，學(xué)生絕無(wú)拖沓沮喪之貌。

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。課堂上，老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點(diǎn)頭，使學(xué)生們感受到器重、關(guān)切和敬佩，體驗(yàn)到成功的喜悅，如扶春風(fēng)，如沐春雨，欣然奮發(fā)，興趣盎然，課堂上氣氛就像春天的細(xì)雨，冬日的暖陽(yáng)，和諧而愉快。

（二）以情育情

這里第一個(gè)“情”是指對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與鼓舞，第二個(gè)“情”是指學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極進(jìn)取的精神。

學(xué)生由于年齡不同，他們的體力、智力、興趣、愛好都不同。特別是小學(xué)生，他們的生理、心理都處在突變時(shí)期，不定性、可塑性大。在這種情況下，一句積極的評(píng)價(jià)就會(huì)使其終身受益。

一個(gè)孩子犯了錯(cuò)誤。教師要站在孩子的角度，把學(xué)生的錯(cuò)誤看成他們成長(zhǎng)過(guò)程中的必然?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，用信任的眼光，輕輕地?fù)崦?。給學(xué)生“老師相信你能改掉這個(gè)錯(cuò)誤，而且以后會(huì)更棒”的信號(hào)，讓學(xué)生不僅能改正錯(cuò)誤而且能發(fā)揮特長(zhǎng)，更好地學(xué)習(xí)。粗暴的訓(xùn)斥、體罰或變相體罰學(xué)生，只會(huì)導(dǎo)致教育的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要知道：信任是最好的鼓勵(lì)。

三、“激否結(jié)合”，均衡發(fā)展

所謂“激否”結(jié)合，就是指激勵(lì)性評(píng)價(jià)與否定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生提高認(rèn)知水平，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高鑒別能力。這樣的評(píng)價(jià)措施主要是針對(duì)一些“創(chuàng)造力”高的學(xué)生。因?yàn)橛醒芯勘砻鳎瑒?chuàng)造力高的學(xué)生多數(shù)有以下三個(gè)特征：（1）頑皮、淘氣、荒唐和放蕩不羈。（2）所作所為時(shí)逾常歸。（3）處事不固執(zhí)，較幽默，但難免有嬉戲的態(tài)度。

這樣的孩子資質(zhì)很高，但若不與正確引導(dǎo)，也極易走入歧途。教師首先讓學(xué)生明白自己當(dāng)前的任務(wù)。有的家長(zhǎng)說(shuō)“孩子和我小的時(shí)候一樣，雖然上課不聽講，但每次都能考一百分。”我們先不去追究這句話的可信度，首先要明確一個(gè)教育目標(biāo)：教育是要培養(yǎng)德、智、體、勞全面發(fā)展的人才，而不是簡(jiǎn)單的一百分。

一個(gè)人成長(zhǎng)需要兩種力，一種是激進(jìn)的力，一種是抑制的力，就如水中行駛的帆船，需要兩種風(fēng)力一樣。激進(jìn)的力時(shí)時(shí)給自己信心，勇敢地邁出人生的腳步;抑制的力時(shí)刻提醒自己不能驕傲，還有更高的山需要攀登。兩種力均衡發(fā)展，自己才能腳踏實(shí)地地?cái)P棄自卑與驕傲，快樂前行，帆船也才能在兩種風(fēng)的合力下順利行駛，不至于觸礁、沉沒。

四、充滿自信，自我發(fā)展

在課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從堅(jiān)定性評(píng)價(jià)向發(fā)展性轉(zhuǎn)變，即實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，受到鼓勵(lì)后，有了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生有所創(chuàng)新、有所發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)需要講求一點(diǎn)藝術(shù)，必須做到準(zhǔn)確得體，在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)。語(yǔ)文教師要能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰要能給學(xué)生以提醒或糾正。如：“你讀得很正確，要是聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄半m然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣?！薄白x課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字讀得不夠好，跟教師再讀一遍?！苯處熞芨鶕?jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。使用鼓勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)再加上教師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的回答或朗讀就會(huì)一次比一次好。評(píng)價(jià)使學(xué)生受到幫助，讓學(xué)生感到自己正在進(jìn)步，對(duì)未來(lái)充滿信心，迅速將學(xué)習(xí)“決定”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)，充滿自信，自我發(fā)展。

在語(yǔ)文課堂中，用中華民族的獨(dú)特語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，用教師獨(dú)特的評(píng)價(jià)藝術(shù)開啟學(xué)生的心靈，讓學(xué)生打開心扉，正視自我，發(fā)展自我，成為學(xué)習(xí)的小主人。