新形勢下如何在小學生中開展德育教育的嘗試

歷史的車輪始終是不斷前進的，而前進的步伐已經邁入一個嶄新的世紀。當我們回首20世紀給人類帶來極其豐厚的物質福利和豐富多彩人類文明的同時，也猛然發現，由于現代化工業社會在科技的迅猛發展和社會的急劇變革，也給人類帶來茫然、無所適從的緊張情緒和前途昏暗的迷惑，使我們越來越窮于應付，尤其當我們不得不面對奢侈風、信任危機等不良現象而誘發的貪、嗔、騙等丑陋行徑時，更深切地感受到傳統單的的淪喪與精神的墮落。今天，尤其是在改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的發展，人們的價值取向、道德規范等方面都發生了新的變化。廣大小學生的自我意識、競爭觀念、效率觀念和民主意識都明顯加強。但也有相當一部分小學生的思想意識、道德行為、心理素質等方面出現了許多不容忽視的新情況、新問題。多年的教育實踐工作的經歷，讓我有了以下幾方面的嘗試。

一、認真遵從教育部對小學生德育教育的內容，抓好德育隊伍，增強德育工作原動力

根據我國教育部對小學生的德育要求，即德育的內容應當包括三個主要層次：一是基本道德行為規范的教育;二是公民道德與政治品質的教育;三是較高層次的世界觀與人生觀、理想教育等。德育的基礎是要教學生學會做人，所以諸如公平、正直、誠實、勇敢、仁愛、熱愛勞動、艱苦樸素等應當成為中小學德育的奠基性內容。而傳承歷史傳統美德和傳授道德規范的無疑是教育工作者，因此，社會就給教師戴上了“緊箍咒”，要求教師自身道德高尚，因為德育工作的任務不僅是對學生的日常行為進行管理，還要從思想上引導、教育學生，它迫切要求每一位德育工作者要具有良好的政治與業務素質。選擇和培養一批高素質的德育工作者，建設一支高質量的德育師資隊伍是做好德育工作的基本保證。故此，要注重德育師資隊伍思想素質的提高和德育師資隊伍業務素質的提高。針對教育改革和發展的實際，加強現代教育理論的學習。利用書籍、報刊、網絡、參加培訓等渠道，大力開展人人讀教育刊物、做學習筆記、寫心得體會等活動，通過各種形式與平臺，強化交流與運用，促使教師轉變觀念，提升業務能力。

二、從傳統文明著手，加強學校道德教育是對小學生思想教育的一個重要途徑

美國教育學者阿迪斯·瓦特曼說，不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。那就是，愉快、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質。這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心，等等。歷史的文明是經歷了千百年時間的洗禮和實踐的證明才能流傳至今，優良的傳統我們理當繼承和發揚。中國是一個古老文明的國度，“自周始，禮儀出?！背恋硪丫玫膫鹘y文明不能在我們這一代或者下一代孩子腦海中消失，故而，在學校加強德育教育勢在必行，“止奢風、復倡儉”、“倡誠信、反欺騙”。而今的孩子都是生在新世紀，長在物質極其奢華的時期，相反的對傳統美德十分淡漠，他們整天過著衣食無憂的生活，衣來伸手，飯來張口，缺乏勞動鍛煉和吃苦耐勞的精神，能體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的艱辛？現代社會的飛速發展，在經濟利益左右著人們觀念之時，社會運轉的誠信已退落到尷尬的境地，“信任危機”在“利”間失去平衡，人們成為了“害人之心不可有，防人之心不可無”中庸思想的奴隸，誠信與信任間出現鴻溝，人與人之間不在誠信，你猜忌我，我防備你，在信與不信間徘徊著，無所適從。

三、注重課堂教育，在教學中滲透德育教育是德育教育的主要渠道

課堂是教師教學的主要陣地，不僅是學生接受知識的地方，而且是師生促進感情的樂園，更是教師進行德育教育的主要渠道。狠抓課堂教學，實施素質教育，同時教師把德育教育不時而時的注入其中，潛移默化的把教育轉化為素質教育，凡事把與德育相關的事物都優化為教學目標，運用啟發式教學方式，調動學生的學習積極性和主動性，使學生由原先的被動學習變為主動學習，由原來的“要做”變為“會做”，讓學生不僅在課堂學到應學的知識，而且懂得如何做人，教師更要聯系實際，以點帶面，對社會現象進行正確的剖析。就拿尊敬教師、孝敬父母來說吧，有的學生不尊重教師，上課不認真聽講，不聽教師教誨，玩手機、睡瞌睡等等，在家里是“小皇帝”，動不動就頂嘴，稍不順心就沖氣、摔東西。類似這種問題，教師要拿現實生活的雷鋒似的人物來激勵、感染他們，要教會他們換位思考，對他們進行耐心講述，循循善誘，使他們明白道理，轉變思想，提高自身的思想素質，使道德教育真正成為學生思想品德提高到的推動力。作為教師，自己要做到言行一致，否則對學生實施德育教育時就缺乏底氣，教師在課堂上對學生大講做人之道，走出課堂則打牌賭博，更不能體罰或變相體罰學生。作為歷史教師和班主任，我時常都利用歷史知識和歷史人物對學生進行思想道德教育，經常和他們談心，關心他們的學習和生活，詢問他們的想法和對社會的看法等等，讓自己成為學生課堂后的朋友。

總之，加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。教育是對人的工作，只要是對人的工作就是長期的、細致的。學生的道德品質是從無到有，從外部調節到內心自覺，從低級到高級逐步發展起來的，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作在小學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可缺少的重要部分。為此，應加強學校德育工作，倡導道德領導，建設精神家園，讓全體成員在共同的價值追求下，團結在一起，把學校的奮斗目標轉化為大家的自覺行動，真正實現“學校無小事，事事受教育;學校無閑人，人人都育人;學校無空地，處處能育人”的目標，開創學校德育工作新局面，培養出德才兼備，人格健全的新世紀人才。