多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】信息技術(shù)與課程整合引起了中小學(xué)各學(xué)科的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法等方面的深刻變革，但是，在實踐中中多媒體應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的效果并不理想，其主要原因之一在于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體 策略 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)理念 信息加工

多媒體教學(xué)是一種綜合聲音、文字、圖像、動畫、視頻的多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，能從全方位上刺激感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于課堂中，特別是基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課堂的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教書的教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具”的提出，信息技術(shù)與課程整合引起了中小學(xué)各學(xué)科的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方法等方面的深刻變革，但是，在實踐中中多媒體應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的效果并不理想，其主要原因之一在于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的應(yīng)用策略。若想充分發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的功能，促進學(xué)生對只是的掌握，就必須針對學(xué)科特點與學(xué)生的特點，以先進的教學(xué)理念為支持，對多媒體在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用上多下功夫。

一、信息技術(shù)可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

通過信息技術(shù)給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)情境，通過創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相符的情境，增強學(xué)生個性化體驗、感悟與想象，幫助學(xué)生構(gòu)建與當(dāng)前所學(xué)知識。我鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種各樣的“經(jīng)歷”帶進課堂。

創(chuàng)設(shè)情境的方式可以有以下幾種：

（一）播放電影，再現(xiàn)歷史

電影可以再現(xiàn)某一特定歷史時期的場景，可以給學(xué)生帶來視覺上的刺激，同時也可以使枯燥的東西更具趣味性給學(xué)生帶來心靈上的震撼與共鳴。但我們教師必須要選擇“時”，防止隨意性，電影圖文并茂，形象生動，但只有適時使用才能達到最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)，若使用不當(dāng)畫蛇添足，效果適得其反。例如：我們在上中國地圖版七年級上冊《秦的統(tǒng)一》是，在課前十分鐘可以播放電影《荊軻刺秦王》片段，讓學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國末年的歷史及秦統(tǒng)一的歷史背景有一個感官上的認(rèn)識。

（二）輔以音樂，渲染氣氛

歷史教學(xué)要以音樂作為輔助手段。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用音樂手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的歷史探究能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

但作為我們教師要對所選音樂進行信息加工，經(jīng)過篩選、裁剪等方式篩選出對本課最適合的音樂。讓音樂的渲染氣氛達到最佳效果。例如：我們在上世界史《法國大革命》是，可以播放歌曲《馬賽曲》。轟轟烈烈的法國大革命開始后，普魯士和奧地利的封建君主開始組織聯(lián)軍進行武裝干涉，再次緊要關(guān)頭，戰(zhàn)斗在前沿的斯特拉斯堡市長號召人們?yōu)榱说挚箯姳┒鲬?zhàn)，萊茵營的克洛德.德萊爾一夜寫成了《馬賽曲》，它也具有和大炮一樣的威力，對以后歐洲各國的革命產(chǎn)生了巨大影響。伴隨著學(xué)生們的歌聲，把歌詞中涉及的歷史畫面展現(xiàn)在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲中挖掘歷史，然后口頭交流，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以圖說史，創(chuàng)設(shè)真實情境

課堂上充分利用圖片再現(xiàn)歷史，伴隨著課件中一幅一幅歷史畫面的更迭，有利于吸引學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象記憶。尤其在復(fù)習(xí)課，圖片的作用更大。但也要注意應(yīng)用“以圖說史”它的適用范圍、實施步驟和演播應(yīng)用。它適用于內(nèi)容比較單一或者單個主題展開。例如：中國歷史七年級上冊《夏、商、周的青銅文化》可以用“以圖說史”。課前老師和學(xué)生可以搜集夏、商、周時期的青銅器圖片，課堂上我們可以充分利用圖片學(xué)習(xí)夏、商、周時期的青銅文化，這樣不僅總結(jié)了歷史知識而且從審美上加深了學(xué)生對于中國文化的認(rèn)同感。在實施步驟中，首先要搜集并挑選適合某一單元的圖片，然后按事情發(fā)展的進程將圖片進行編排，并配上簡要的文字說明，制成幻燈片演示，課堂上老師或者學(xué)生依次對這些圖片中所隱含的歷史信息進行講解，與此同時把這一單元的線索、主要內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，但是對教師要求要表述準(zhǔn)確、復(fù)習(xí)到位、語言生動。

（四）競賽闖關(guān)，創(chuàng)設(shè)情境

“競賽闖關(guān)”指在復(fù)習(xí)課教學(xué)中設(shè)計競賽主題，指導(dǎo)學(xué)生開展競賽活動，借助多媒體模仿“開心辭典”、“幸運52”等電視節(jié)目的形式，采用搶答、擂臺賽等方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識的一種形式。這類活動能讓學(xué)生運用、復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識、開闊歷史知識領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生“成就動機”。

它的適用范圍：它適合斷代史、專題史、傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課中我們可采用課堂提問、課堂測驗等“競賽”方式進行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱谟鋹偟沫h(huán)境中復(fù)習(xí)歷史知識。例如：在復(fù)習(xí)七年級上冊第二單元《夏、商、西周的更替》可以舉行“春秋戰(zhàn)國歷史典故大闖關(guān)”活動，引導(dǎo)學(xué)生從讀物中進一步搜集我國豐富的成語典故，從中挖掘現(xiàn)實社會與現(xiàn)代人生有積極意義的內(nèi)容，從而達到學(xué)習(xí)歷史真正的目的。在實施步驟上，要在競賽前準(zhǔn)備。在賽前，應(yīng)組織學(xué)生成立比賽領(lǐng)導(dǎo)小組，把領(lǐng)導(dǎo)小組以外的學(xué)生分成幾對，選手要提前閱讀比賽規(guī)則和搜集與比賽相關(guān)的歷史知識。在競賽過程中教師應(yīng)保證比賽的公平性和保證競賽場的紀(jì)律，讓比賽順利進行。最后教師要進行賽后評價。在競賽結(jié)束后由競賽領(lǐng)導(dǎo)小組和教師對競賽進行評價并鼓勵全班同學(xué)盡自己最大的努力復(fù)習(xí)。

二、先進的教學(xué)理念做支架，促進信息加工策略

初中歷史教學(xué)中，理念很重要，它是提高教學(xué)質(zhì)量的根本，隨著新課改的推進，一個先進的教學(xué)理念不僅可以提高歷史教學(xué)效率，還可以使多媒體在歷史教學(xué)中達到促進信息加工的作用，這樣不僅有利于學(xué)生進行信息加工而且能使信息技術(shù)在歷史課堂中發(fā)揮更大的作用。在2010年我校就提出了讓“三步六環(huán)”的教學(xué)理念。在這幾年的教學(xué)中我一直秉承我校的“三步六環(huán)”教學(xué)理念，并把它應(yīng)用在歷史教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中我以這種教學(xué)理念做支架，促進多媒體信息技術(shù)的加工取得良好的效果。