初中語文高效課堂從預(yù)習(xí)開始

我是一名初中語文教師，經(jīng)常聽學(xué)生說數(shù)學(xué)太難了聽不懂，漸漸的成績下滑跟不上了。為此我跟著學(xué)生上過幾堂數(shù)學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)許多很簡單的東西他們卻很難理解，明明老師講得很透徹但是一讓他們做題就什么也不會了。思考了幾天我找到了病因，原來學(xué)生們從不提前預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)致上課時(shí)接受得很慢。通過數(shù)學(xué)我也發(fā)現(xiàn)了語文課上的一些問題，都是不預(yù)習(xí)惹的禍。

課堂的三個(gè)重要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、展示和反饋。三個(gè)環(huán)節(jié)是彼此相連，相互為依托的整體。但預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵和前提。美國著名教育家約翰·霍蘭德曾說過：學(xué)習(xí)的最好方法是會預(yù)習(xí)。沒有課前的高效預(yù)習(xí)，就不會有課上的高效展示！

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)術(shù)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。而預(yù)習(xí)就是反映自學(xué)能力的一個(gè)例子。但是在日常教學(xué)過程中，教師們雖然都意識到了這一環(huán)節(jié)的作用。也都基本上每課都布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但預(yù)習(xí)的效果在第二天課堂上卻不夠明顯。

預(yù)習(xí)，好比外出旅游前看導(dǎo)游圖、了解當(dāng)?shù)厍闆r，對要游覽的地方預(yù)先做到心中有數(shù)，這樣對所旅游的地方感到更加神往，旅游起來也就更加帶勁，同時(shí)因?yàn)閷λ糜蔚牡胤接辛艘欢ǖ牧私猓湍茏灾鬟x擇自己最想游覽的地方，方向性、目的性更強(qiáng)，同時(shí)和導(dǎo)游的溝通也更具針對性，這樣的旅游才算是一種品味。我們的課堂不也正是這樣嗎？我們都有這樣的同感，凡是所學(xué)的內(nèi)容自己比較熟悉就感到十分親切，學(xué)起來就特別帶勁，凡是同學(xué)們討論的內(nèi)容自己曾經(jīng)思考過，理解起來就特別的省力，凡是課堂上所練的題目自己見識過，練起來就特別自信。課堂上學(xué)生有興趣了、感到輕松了、自信心十足不正是高效課堂幾個(gè)最顯現(xiàn)的標(biāo)桿嗎？而這些都來自于學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，高效課堂離不開學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。

通過高效的預(yù)習(xí)，才能使學(xué)生在課上進(jìn)行高效的展示，展示自己的與學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的快樂，自主學(xué)習(xí)的喜悅;通過高效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在能夠在課堂上做到“心中有數(shù)”，哪些知識是自己已經(jīng)掌握的，需要把它展示給同學(xué)，哪些知識是不理解的，需要在課堂上進(jìn)行提問學(xué)習(xí)。這樣自然就會產(chǎn)生互動(dòng)，生成知識，收獲知識！而這些知識要比老師講給自己理解的更透，記憶的更牢！也只有通過高效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在反饋環(huán)節(jié)才會有所側(cè)重的去練習(xí)并進(jìn)行講解！基于此，我想通過在預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中制定“自學(xué)筆記”，根據(jù)教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法來制定，比如說包含字詞、文學(xué)常識、寫作背景、摘抄、中心思想等。然后在課堂上一定要反饋檢測預(yù)習(xí)情況，來提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

我的課堂預(yù)習(xí)課是這樣進(jìn)行的：把整節(jié)課分為三部分，每一部分都有自己的任務(wù)，要求學(xué)生再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所要預(yù)習(xí)的任務(wù)。

第一部分：一節(jié)課前10分鐘。（加上課前三分鐘）這10分鐘內(nèi)要對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。第二部分：一節(jié)課中20分鐘。這20分鐘要求學(xué)生去走進(jìn)文本去自主學(xué)習(xí)。該部分既是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果檢驗(yàn)，同時(shí)又為之后的合作討論做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)部分較為簡單，切不可照書抄答案，可以在小組內(nèi)合作探究。第三部分：接下來的10分鐘。由老師對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，或者引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)文本進(jìn)行把握。

第四部分：最后的五分鐘，對本課進(jìn)行總結(jié)，并且整理之前的預(yù)習(xí)筆記，做好記錄與積累。然后對下節(jié)課的預(yù)習(xí)提出要求。

總之，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，并且能夠自主預(yù)習(xí)，這樣就能使我們的孩子們在課堂上學(xué)得輕松扎實(shí)，就能使我們課堂變得豐富精彩，就能使我們的課堂充滿生命的活力。所以我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，重視課下的預(yù)習(xí)，真正使課前的預(yù)習(xí)為課上的學(xué)習(xí)服務(wù)！