淺談信息技術教學與學生的創(chuàng)新能力

在信息技術高度發(fā)展的今天，如何使學校的教育適應時代發(fā)展的需要，已經成為眾多教育工作者關注的焦點。信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。落實素質教育，必須實施“創(chuàng)新教育”。而教育界對信息技術創(chuàng)新教育的一系列基本理論總是進行了比較深入的研究，但對如何實施創(chuàng)新教育的研究卻不盡人意。這在很大程度上，影響和制約著信息技術創(chuàng)新教育的健康發(fā)展。教師應改變傳統(tǒng)的觀念和角色，運用現(xiàn)代化教育技術，網絡教學激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。筆者認為，在實施信息技術創(chuàng)新教育時，應注重以下幾個策略：

一、創(chuàng)新思想是實施創(chuàng)新教學的前提

《新課標》中將信息技術定位于立足實踐、注重創(chuàng)新、與其他學科高度綜合的一門課程，提出“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為培養(yǎng)學生終身學習和合作的手段”。與課改前的計算機學科或信息技術學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學，兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術教師在頭腦里首先要更新教育觀念，打破了只能講計算機“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純的使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、創(chuàng)新教學設計，實施創(chuàng)新教學的關鍵

（一）激發(fā)學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力

大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。在教學過程中，我跟學生講，21世紀的青年必需掌握的三門技能中，計算機排為第一。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，進入社會的各個領域乃至家庭，這深深地吸引了學生，促使學生對計算機產生濃厚的興趣。在講課中，我正確引導學生對這種社會效應而引發(fā)了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

（二）重視學生思維的流暢性、變通性和獨特性

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。在計算機教學中，培養(yǎng)學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學生創(chuàng)造力一種重要手段，幫助學生克服思維定式，培養(yǎng)學生舉一返三的能力。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)散思維和收斂思維

發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機結合更有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。在計算機教學中，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。

三、促進學生自主創(chuàng)新性學習是實施創(chuàng)新教育的著力點

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

良好的開端是成功的一半。因此，每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境，不僅可以引發(fā)強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

（二）創(chuàng)新教學內容，提高創(chuàng)新教學效果

信息技術的教學內容具有應用性強、更新快、范圍廣、側重理解的特點，從新教材來看，沒有專門談及具體軟件的使用（但卻有大量軟件使用實例），而是沿著培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主線有側重地展開的。因此，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標要求，應根據(jù)學校的現(xiàn)有設備情況和學生的情況而定。

（三）創(chuàng)新教學模式，拓展學生學習方式

“教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的教學結構和活動程序。”教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術應用于各學科教學中，進行教學再設計，必將更新教師的教學方式。

四、建立多元管理和評價模式是實施創(chuàng)新教育的保障機制

創(chuàng)新教育承認學生的個性差異和潛能差異，反對用單一的學業(yè)考試成績的好壞來評價模式和“工廠化”的教學管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長和大量涌現(xiàn)提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。

總之，實施信息技術的創(chuàng)新教學后使課堂發(fā)生了很大的變化。它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己奇思妙思的空間，使學生從學知識到做學問，隨之而來的是學生學習態(tài)度上的變化，從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的影響是深遠的，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。