淺談 “情景教學法”在英語教學中的應用

最近幾年，專家學者為了使英語教學變得更加有效，不斷探索求新的教學方法。其中“情景教學法”占據很重要的地位，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠消除在缺乏語言環(huán)境下所產生的畏難情緒。在課堂上采取“情景教學法”，能夠讓學生成為學習的真正主體，從而從分發(fā)揮學生的主體作用，提高我們的教學質量。

語言教學不同于其他學科，需要有一定的語言環(huán)境和氣氛，需要相互之間交流和溝通，需要有實踐的練習機會。如何有效在英語課堂上調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的口語能力，是教師一直在探討的一個問題。在我的實踐活動中，我很欣賞“情景教學法”，因為它能創(chuàng)設一種語言環(huán)境，能讓學生感受到身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。

一、“情景教學法”的理論基礎

英語教學的最終目的是讓學生具備一定的語言能力。情景是指學習口語與書面語進行交際活動的一種情景。修訂版“初中英語教學大綱”闡述了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是實施素質教育的一個宗旨。從素質的角度上對英語教學進行了一個重新定位;充分體現了語言教學的實踐性原則;注重學習英語與時代的緊密關系;強調對現代教育模式的充分利用。如今，初中英語教材設計了很多聽、寫、讀的材料，在一定的語言環(huán)境下使學生通過了大量的語言實踐，從而提高口語交際能力。在實施情景教學法的過程中，根據教材的不同創(chuàng)設一種比較形象、生動的語言情境，使學生在一種較為真實的環(huán)境下去學習，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學習的主動性，提高教學的質量。

二、“情景教學法”的具體應用

（一）根據教材內容的不同，在課堂上創(chuàng)設一種貼近生活的語言情境，向學生介紹日常用語和書面語的不同

課文的內容涉及到學校、家庭、社會，并反映了國外的思維方式和生活方式，提供了形式多樣的交際語言材料，如：情景對話、歌曲、游戲等。教師在教學時應該根據教材內容，學生掌握的語言水平，設定一定的語言環(huán)境去訓練。

（二）使用全英教學，給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

英語課堂是學生接觸英語的一個主要場所，而學生在生活當中接觸的大多是母語。教師要充分利用這個特殊的語言交際環(huán)境。學生只有沉浸在英語這個特殊的語言環(huán)境下才能更好地去理解語言的內涵，并去運用它，從而達到最佳的學習效果。因此，教師在課堂上盡量用全英文上課，盡量給學生創(chuàng)設一種英語的自然環(huán)境，使課堂有一種濃厚的英語氣氛，使學生用英語的思維去思考問題。

（三）充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機

情景教學法在課堂運用的時候，教師要充分把調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師只是課堂上的組織者、指導者，應該多給學生自主發(fā)揮的機會，使學生成為學習的主體。心理學研究證明，態(tài)度積極主動的去學習，所學的知識更能有效地被吸收和理解，學習的效率也會很高。可見，動機在英語教學中有著很重要的作用。

激發(fā)學生的學習動機，有利于學生對成功的渴望，采用相應的手段去達到目的。比如：我在教“fruits”這一課的時候，讓學生分組討論自己所知道的水果種類，然后針對課文里面的各種水果名稱進行逐一介紹，將水果的相關圖片傳給每組學生，讓他們比較真實地去理解課文中的主要內容。這樣既活躍了課堂，又滿足了學生們的好奇心，同時也激發(fā)了學生的學習激情和興趣。使這堂課在輕松、愉快的環(huán)境下完成，學生們在這種環(huán)境下去學習英語的，大大地提高了教學效果

（四）利用游戲進行情景教學

在英語的教學過程中，學生有時會產生疲勞和厭倦的情緒。在教學中適當引入游戲可以有效地防止學生產生疲勞和厭倦的情緒。因為初中學生對在課堂上做一些游戲很感興趣，而且他們還能夠在游戲中表現出自己的機智與潛能。

三、運用“情景教學法”應注意的問題

首先，在運用情景教學法的過程中，教師既是新知識的傳授者、示范者，又是課堂上的指導者、組織者。這就要求教師完善自身的業(yè)務水平和專業(yè)知識技能，能夠自如地駕馭課堂。教學的實踐證明，輕松、愉快的課堂能使老師、學生都處于一個放松的狀態(tài)，在這種環(huán)境下，老師教得輕松，學生也學得愉快。其次，情景要形象生動，聯(lián)系實際，體現社會生活。教學過程中創(chuàng)設情景，要達到動之以情、曉之以理的目的。情景創(chuàng)設可以有虛有實，但必須與實際生活有著緊密聯(lián)系。我們只要細心觀察，利用情景資源去挖掘我們需要的東西。比如：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、特殊環(huán)境的布置、教室情景的利用等，都可以成為我們的模擬情景。第三，在運用情景教學的過程中，教師應引導學生將注意力放在學習對象這一主要方面，不要讓學生的注意力分散到一些細枝末節(jié)上。所以，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。

綜上所述，情景教學法在英語教學的過程中起著很重要的作用。合理地運用這一教學法，既能有效地解決目前學生厭學英語的問題，又能有幫助學生實際運用英語口語進行交際的能力的培養(yǎng)。我們廣大英語教師應努力在教學實踐中運用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多合格的、適應社會需要的專門人才。