如何培養(yǎng)中學生語文閱讀能力

【摘 要】閱讀是人類謀求發(fā)展的第一需要，是人們終生學習必須掌握的技能，是素質(zhì)教育中最基礎、最核心的部分，是語文教學中最基本、最不可缺少、最重要的訓練之一。

在實施素質(zhì)教育的今天，為了開創(chuàng)語文教育教學的局面，必須首先使閱讀教學跨越到一個新的境界。因為，語文能力的培養(yǎng)必須以讀為先，而閱讀教學也就理所當然成為語文教育的重心。閱讀教學的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)廣泛閱讀的習慣

良好的閱讀習慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎。但就目前來看，許多學生都沒有良好的閱讀習慣，導致了閱讀面狹窄，閱讀的興致低落等現(xiàn)象。因此，我們必須做好以下工作來培養(yǎng)學生廣泛閱讀的習慣：

1、激發(fā)閱讀的興趣

新課程的基本理念中明確提出這樣的閱讀策略：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學生閱讀興趣有顯著的年齡差異。不同年齡的學生閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關系。一般來說，低年級學生對童話故事比較感興趣，中、高年級學生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產(chǎn)生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。這些變化在現(xiàn)實生活中又表現(xiàn)為：學習成績優(yōu)異的學生，喜歡讀一些文學和自然知識內(nèi)容的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探內(nèi)容方面的文章。

因此，教師要有目的有計劃地組織好課外閱讀，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性。因此在幫助學生選擇讀物時要注意：文章在語言上質(zhì)樸生動，內(nèi)容上引人入勝，情節(jié)上波瀾起伏，盡可能選擇那些讓學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時選擇的讀物必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發(fā)學生閱讀的興趣，增加搞好閱讀的信心。

另外要堅持天天閱讀，一天也不停，固定時間，雷打不動;而且每天要有一定的閱讀目標，可按年級不同適當提出要求，可做知識卡片、語句摘抄、寫讀書筆記、心得體會等。同時教師要經(jīng)常檢查，開展讀書交流活動，不管成果如何都不要有批評，而是根據(jù)交流的現(xiàn)場氛圍對學生進行及時鼓勵，盡量做到鼓勵、鼓勵、再鼓勵。

這樣，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，主動擴大閱讀面，拓寬視野，豐富知識，提高自身的語文素養(yǎng)和語文能力。而學生也由于感到閱讀卓有成效，意識到課外閱讀在他們學習中的推動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難，從而逐漸增強求知欲，使閱讀技能得到新的提高和發(fā)展。

2、拓寬閱讀的范圍

對于學生而言，好讀書只是開始，讀好書更至關重要。因此，教師應從以下三個方面給學生選擇課外讀物。

一是選擇符合社會需要的課外讀物。社會需要主要指反映社會主流價值觀的要求。從這個方面說，只要是進步的、健康的、有益身心的讀物都可以讓學生讀。如《一千零一夜》、《湯姆.索亞歷險記》《三國演義》、《紅樓夢》、《西游記》、《茶花女》、《簡愛》等名著。

二是選擇符合學生自身閱讀興趣的課外讀物。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的學生酷愛《電腦愛好者》、有的喜歡了解《四書五經(jīng)》、有的卻對《離騷》情有獨鐘、有的卻去看《中國法律和中國社會》。因此只有學生對讀物感興趣，才會主動去閱讀，積極去思考，不斷去探求，才不會把讀書當作是一件苦事、一種負擔。

二、培養(yǎng)科學閱讀的方法

1、朗讀、背誦

朗誦是把準文本情感的脈博，融入自己的情感體驗，而交流是情感的流動，是人性的共鳴。朗讀法就是化無聲的文字為有聲的語言，領會和理解文章內(nèi)容的一種閱讀方法。聽一個人朗讀文章，往往可以看出他對文章的理解、領會的程度。讀得流暢、自然、有節(jié)奏、抑揚頓挫、富有感情，這說明他理解了文章的內(nèi)容，而且領會了文章的語言特點，這樣他閱讀的收獲是多方面的;反之如果讀起來結結巴巴，停頓不當，語氣不對，這就很難說他對文章有了正確的理解。因此反復朗讀是理解文章的好方法。此外，我們還可以要求學生朗讀自己的作文，以便發(fā)現(xiàn)用詞不當、句式不對、語言不通、思路不清等毛病，并設法糾正。同時教師還要在語文課上注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，并在指導課外閱讀中多多朗讀，增強語感，提高學生的閱讀能力。

背誦法是指定一些篇目去背誦，識記學習文章的內(nèi)容和形式技巧的一種閱讀方法。如朱自清的《春》，就是一篇優(yōu)秀的散文，要求學生背下來后，對于指導學生抓住景物特征，運用多種修辭方法作文就大有好處。同時教師還可以在課本中劃出一些精彩的句子和段落背誦，特別是古代文學中的名句。背誦的過程中，要在理解的基礎上運用適合自己的方法去背誦。新語文大綱要求“背誦一定數(shù)量的名篇”，其附錄二要求背誦20篇古文，50首詩詞，這無疑是對學生現(xiàn)實而較高的閱讀能力的期望。在我們的語文教學中，要強調(diào)長時記憶，這是前人學習的有效方法，古人說得好：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”書讀得多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。

2、文題

要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟南的冬天》題目就表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。