影視音樂在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】影視音樂是電影的重要有機(jī)組成部分，是音樂藝術(shù)的一種新的體裁。影視音樂通過不同的音樂節(jié)奏和音樂語言，來表達(dá)整個(gè)電影的情感，迎合故事不同的風(fēng)格和場景。

【關(guān)鍵詞】欣賞價(jià)值 音樂特點(diǎn) 樂曲劃分 多樣指導(dǎo)

我園的音樂課題是“影視音樂與幼兒園音樂教育的融合”影視音樂能將影片中人物心理，故事情節(jié)的輕松、緊張氣氛襯托的淋淋盡致，這樣不僅讓音樂“好聽”，更能讓音樂“好看”。因此將影視音樂融入到音樂教學(xué)中能增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。幫助幼兒更好的掌握學(xué)習(xí)音樂的技能和方法。結(jié)合班級幼兒特點(diǎn)，從挑選影片、常規(guī)看片開始，讓幼兒通過影視作品中生動(dòng)直觀的畫面潛移默化的感受音樂，從而達(dá)到音樂欣賞的目的，我主要做了這樣的嘗試：

一、挖掘作品的欣賞價(jià)值。選材時(shí)考慮音樂的可感性、可接納性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的作用應(yīng)在于啟發(fā)幼兒感受美、表達(dá)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂” 。欣賞音樂可以提高人們對感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。但很多優(yōu)美的影視音樂，因?yàn)檫^長過大而很難進(jìn)入幼兒音樂欣賞作品的行列。這就需要我們教師進(jìn)行認(rèn)真地分析和節(jié)選，例如《三個(gè)和尚》影片中沒有人物的對話只有生動(dòng)的人物表演和音樂，從動(dòng)畫片開始的字幕起就配合了一字一動(dòng)的節(jié)奏，自然的將孩子帶入故事情境中，而每個(gè)和尚出場前都配有一段能體現(xiàn)人物特征的配樂，第一個(gè)和尚性格溫和因此配合的音樂比較舒緩，第二個(gè)和尚性格活潑，影片中配合的音樂節(jié)奏就較歡快，第三個(gè)和尚較胖走起路來較笨拙，因此配合的音樂也就相對滑稽，幼兒聽到音樂后都不由自主地跟隨音樂做伸縮脖子的動(dòng)作，樣子滑稽有趣。因此選擇輕松、鮮明的音樂能有效的提高幼兒感受力和對音樂的表現(xiàn)能力。

二、分析音樂的曲風(fēng)、節(jié)奏和旋律的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，使幼兒身臨其境的感受音樂的魅力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中，對于思維具體形象性的幼兒來講，需要教師緊密結(jié)合不同幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同音樂的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方式，通過幼兒視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多通道的協(xié)同活動(dòng)，為幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和音樂作品之間搭設(shè)學(xué)習(xí)的支架，增進(jìn)幼兒對音樂的感受。許多的影視音樂作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動(dòng)的感受作品所表現(xiàn)的情感。例如：柴可夫斯基的《天鵝湖序曲》以舒緩的旋律和節(jié)奏的強(qiáng)弱快慢進(jìn)行表現(xiàn)，教師利用對影片《天鵝湖》的節(jié)選，欣賞天鵝的動(dòng)態(tài)圖片、視頻等手段讓幼兒來創(chuàng)編故事，把幼兒自然而然的就進(jìn)入到天鵝的世界。例如：張皓顯說：音樂旋律很優(yōu)美連貫我覺得就像天鵝寶寶在搖籃里睡覺，媽媽輕輕搖著它。奕晨說：我覺得音樂中段速度比較急促像天鵝媽媽帶著剛出生的寶寶在水里游泳寶寶很害怕。樂妍說：我覺得就像兩只美麗的天鵝在水面上跳水上芭蕾。幼兒欣賞音樂后將自己對音樂的感受用語言大膽的表達(dá)出來。正如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里所說：“每個(gè)孩子心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)作條件和機(jī)會，在大自然和社會文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美” 。

三、多段式變化的樂曲，教師應(yīng)運(yùn)用多種方式把樂曲進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分，使樂曲更加易懂，富有生命力

不同的樂曲擁有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有ABC……主要結(jié)構(gòu)、ABA再現(xiàn)結(jié)構(gòu)、ABACA……循環(huán)結(jié)構(gòu)、AAAAA變奏結(jié)構(gòu)、ABCAB奏 結(jié)構(gòu)等等。教師可以先對音樂進(jìn)行仔細(xì)的傾聽和分析，找出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而進(jìn)行“量體裁衣”的細(xì)加工過程，將音樂通過幼兒容易接受的方式法進(jìn)行引導(dǎo)。以《天鵝湖序曲》為例，這是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點(diǎn)明顯，易于區(qū)分。結(jié)合樂曲各段的不同特點(diǎn)，配合天鵝湖的故事，配上簡單的圖譜，加深幼兒對音樂的理解和感受。A段音樂舒緩、流暢就像美麗的天鵝在湖邊梳理羽毛、嬉水。B段音樂節(jié)奏較強(qiáng)，速度加快，恰似天鵝受傷了。A段音樂又變的舒緩但音色變低。組織活動(dòng)時(shí)教師可以先讓幼兒欣賞音樂，自己感受音樂的變化和內(nèi)容，提示幼兒可以根據(jù)音樂想想發(fā)生了什么故事。接下來，教師可以在了解幼兒的想法后，講出《天鵝湖序曲》的創(chuàng)作背景，在即不影響幼兒欣賞、感受、想象、表現(xiàn)的同時(shí)又讓幼兒了解曲作者的創(chuàng)作意圖。又如：在《單簧管波爾卡》中用剁餡、煮餃子、放水等動(dòng)作幫助幼兒對歡快、流暢樂段交替變化特征的理解，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒舉一反三，賦予音樂多種情節(jié)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)、支持、鼓勵(lì)幼兒參加豐富多彩的音樂活動(dòng)，注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá)方式，積極地豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，提供幼兒自主表達(dá)的音樂空間，提高幼兒的音樂表現(xiàn)技能和能力，讓幼兒真正成為了音樂活動(dòng)的主人”。

四、在欣賞過程中，觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個(gè)別教育結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

音樂欣賞活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂欣賞活動(dòng)帶來的愉悅，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說出來，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。

音樂欣賞是一種美的教育，而影視作品中的音樂將畫面、人物性格特征、故事情節(jié)相結(jié)合使得音樂更加豐富飽滿，幫助幼兒對音樂的理解使幼兒的審美情趣得到提升。將教師的“教”與幼兒的“學(xué)”更好的融為一體，為教師的教學(xué)增添了色彩，起到事半功倍的效果。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“藝術(shù)是激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)作的成就感，作為幼兒教育工作者，就是要在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、善于學(xué)習(xí)、思考和積累，才能使影視音樂欣賞教育不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展”。