《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

前不久，我執(zhí)教了八年級(jí)語(yǔ)文《窗》的研討課，授課前，我決定做一次有效課堂課例反思研究的嘗試。試圖從導(dǎo)學(xué)案、小組學(xué)習(xí)、課堂模式及教學(xué)反思四個(gè)方面找尋初中語(yǔ)文有效課堂的一般規(guī)律，打造自己的教學(xué)特色。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)《導(dǎo)學(xué)案》，明確教學(xué)目標(biāo)。

備課前，反復(fù)研讀文本，寫(xiě)出設(shè)計(jì)草案，并組織語(yǔ)文組同仁集體研討，修改完善后形成《導(dǎo)學(xué)案》。教學(xué)目的：（1）梳理小說(shuō)情節(jié)，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾;（2）分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑;（3）聯(lián)系生活談體會(huì)，感悟文章所揭示的人生哲理，引導(dǎo)樹(shù)立良好的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：（1）解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑;（2）體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思。

教學(xué)方法：（1）誦讀法;（2）合作探究;（3）比較、聯(lián)想法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)課

“黑夜給了我黑的眼睛，我卻用它尋找光明”“我想在大地上畫(huà)滿窗戶，讓所有習(xí)慣黑暗的人感受光明”這是顧城的詩(shī)，今天我們要學(xué)習(xí)泰格特的《窗》，透過(guò)這扇窗我們能看到什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《窗》，去好好品味一番吧。

2、初步感知小說(shuō)的內(nèi)容

（1）學(xué)生自由朗讀課文，完成注音和填空題。

斑斕（lán） 爭(zhēng)奇斗妍（yán） 充塞（sè） 洗漱（shù） 卡?。╭i?） 咳嗽（sòu） 手肘（zh?u） 氣喘吁吁（xū） 栩栩如生（xǔ）

教師著重強(qiáng)調(diào)“充塞、斗妍 ”學(xué)生大聲讀2遍。

（2）根據(jù)你對(duì)課文的理解，完成填空題（意思對(duì)即可）

①故事發(fā)生在____一家醫(yī)院的病房里_____。②文中主要人物是____靠窗病人____和____不靠窗病人。他們的病情都 很重。③一開(kāi)始，兩人的關(guān)系 融洽，他們經(jīng)常談天，靠窗病人經(jīng)常為同伴描述窗外風(fēng)景。后來(lái)，不靠窗病人因?yàn)開(kāi)__嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候___見(jiàn)死不救。

教師引導(dǎo)：小說(shuō)的三要素包括人物、情節(jié)、環(huán)境，這道填空題就是要求對(duì)情節(jié)的把握，情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，那么本文的情節(jié)是什么呢？學(xué)生明確：關(guān)系融洽（開(kāi)端）——從享受到困擾（發(fā)展）——電鈴事件（高潮）——一堵禿墻（結(jié)局），這樣學(xué)生就容易從文體上理解小說(shuō)情節(jié)了。

3、分析解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

請(qǐng)一名學(xué)生有感情的朗讀第4、5自然段，讓學(xué)生談?wù)剷?shū)中描寫(xiě)了一個(gè)這樣的公園——清澈的湖水、漫游的鴨鵝、玩耍的孩子、散步的情侶、盛開(kāi)的花朵、精彩的球賽、整齊的商店，可這一切都是虛構(gòu)的，近窗者為什么要繪聲繪色地給遠(yuǎn)窗者描繪這原本沒(méi)有的美景呢？教師引導(dǎo)學(xué)生概括近窗者的形象——友好、熱愛(ài)生命，對(duì)生活有滿腔熱情，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、無(wú)私善良、心胸開(kāi)闊。依據(jù)是：（1）經(jīng)常和病友聊天，激勵(lì)自己和病友與病魔作斗爭(zhēng)。（2）將虛無(wú)的場(chǎng)景編造得如此美妙，描述得如此生動(dòng)。

4、探討小說(shuō)主題及以《窗》為題的好處

（1）人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。這兩個(gè)人物一美一丑，文章的主題“揚(yáng)善貶惡”也就水到渠成了。

（2）提問(wèn)：本文以《窗》為題好在哪里？ 明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。以窗為題，更能突出主題。

5、難點(diǎn)突破

體會(huì)結(jié)尾的精妙。為什么近窗者和遠(yuǎn)窗者見(jiàn)到的窗外之景大不相同？

分組討論，各抒己見(jiàn)，教師明確：窗外確實(shí)只有一堵墻，他滿心嫉妒，只用眼去看當(dāng)然只看到墻，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情來(lái)描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。

難道近窗者和遠(yuǎn)窗者只有書(shū)中才有嗎，你能試著舉出一個(gè)這樣的人嗎？學(xué)生的思維一下子打開(kāi)了，雷鋒、周瑜、最美女教師、感動(dòng)中國(guó)的何月等等，最后師生一起背誦臧克家的《有的人》，心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界。純潔高尚的人格澆灌出絢麗多彩的春天，結(jié)尾發(fā)人深?。p人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個(gè)無(wú)法窺見(jiàn)美、領(lǐng)略美的報(bào)復(fù)性的結(jié)果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感受美、體現(xiàn)美的均等機(jī)遇。這樣的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。

6、你有什么收獲

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生任選一個(gè)角度寫(xiě)出自己的所得。

學(xué)生甲：高尚的人格才能展現(xiàn)出寬容的風(fēng)范，無(wú)私的精神才能發(fā)出真正的光芒，善良的內(nèi)心才能奏響激越的生命之曲，近窗者看到的是優(yōu)美的公園，遠(yuǎn)窗者見(jiàn)死不救，他只能看到一堵禿墻。一扇墻把人世的美丑善惡展現(xiàn)的淋漓盡致，可見(jiàn)只是心里有愛(ài)，世界就會(huì)更加美麗。

學(xué)生乙：剛讀本文時(shí)覺(jué)得它平淡無(wú)奇，讀了幾遍覺(jué)得它像清泉一樣沁人心脾，一扇窗，一堵墻二個(gè)人，折射出人性的美與丑，也體現(xiàn)了美好心靈深處的道德力量。

學(xué)生丙：通過(guò)這扇窗，通過(guò)近窗者看到的一切，我看到了生活是精彩的美麗的，是讓人快活的，但是一段幸福的生活需要一個(gè)人用心感受，用心去撫摩，我們年輕的心不需要一絲憂郁，即使花兒謝了也不會(huì)暗淡，我們要學(xué)習(xí)近窗者的人格，擯棄近窗者的丑惡。人格是美麗的花，是璀璨的光，同學(xué)們，讓我們做一個(gè)熱愛(ài)生活的學(xué)生吧。

教師結(jié)語(yǔ)：康德說(shuō)，“這個(gè)世界上惟有兩樣?xùn)|西能讓我們的心靈感到深深的震撼，一是我們頭頂上的燦爛天空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！保ㄒ魳?lè)起）