在物理教學中，如何培養學生的創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”“迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是要堅持創新。”

一、營造良好的學習土壤和環境

營造一種鼓勵創新，允許失敗的教育民主氛圍，一種輕松活潑的具有安全感的教學氛圍，對培養學生的創新能力起著重要作用。

學生對未知世界的認識處于一種好奇、摸索的心理，也許一句在教師看來是非常輕描淡寫的話語，卻足以澆滅學生充滿求知、探索創新的熱情之火。同時創新能力是一種綜合素質，它主要體現在創新人格和創新思維上，而創新人格的成長和創新思維的形成有賴于長期的綜合性的陶冶與熏陶，而創造一個民主、平等、自由、安全的精神環境是創新能力培養不可缺少的養料與氣候。只有在民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的跨越與激蕩，進而才有創新潛能的迸發，這種氛圍的建立主要在以下方面：

1、建立輕松、活潑的課堂氣氛

教師在課堂上，要注意語言的生動活潑，使學生感到有趣、幽默，如在講授摩擦力一節時，摩擦從語文的角度給人的感覺是由于利益關系而導致的沖突，但要把思維角度轉換到物理概念上，摩擦好象給人的印象是阻礙物體運動，是一種阻力。其實，摩擦是阻礙物體的相對運動或者相對運動的趨勢，它產生的力既可當阻力，也可當動力。

2、建立民主、平等、和諧、合作的新型師生關系

師生關系是教育實施的基礎，是教育環境的集中反映。在過去提倡師道尊嚴的時代，師生關系猶如一種統治與被統治的關系，是站在一種對立面。老師一味地灌輸、施教，學生一味地接受，沒有自己獨立的思想和思考地余地，或者停留在文山題海中，喘不過氣來。因此，傳統的依附式師生關系急需讓位于民主、平等、朋友式的新型師生關系，把師道尊嚴（決不是削弱尊師重教），處處以“知識占有者”“知識傳授者”自居的居高凌下的傳統心態改為真心誠意地尊重學生，平等對待學生，與學生平等交流與交往，在和諧融洽的氣氛中合作完成教學任務。其次，在轉變觀念的前提下，在操作層面上則要實現師生雙方的角色轉變：教師由教育的操縱者、主宰者轉變為教育教學過程的組織者、激發者和指導者;學生則由被動的受體（信息的接受者）轉變為自主學習的主人和處理者，擁有自己自由發揮想象的充足空間。

3、開展自由辯論，實現思想學問的民主

討論的過程是培養學生思維能力的過程，讓學生分組開展討論辯論，使模糊的知識變得清晰，在不知不覺中將知識熟記于心，討論后使學生的思維始終處于活躍狀態，通過辯論解決問題，理解更深刻，其效果是教師一般性講解無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現實與物理原表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題。設計一些問題，讓學生開展自由的辯論，對澄清學生的錯誤或者模糊認識大有好處。

二、發揮學生思維的主體性，多途徑激發創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生初新穎的、前所未有的成果。

在發揮學生主體學習的基礎上。在作業、考試和平時課外科技活動中，多途徑激發學生的創新思維。使智力活動多樣化、豐富化。對于一些物理現象、物理實驗我們可以先讓學生進行猜想與預測。

任何物理理論何方法都有適用條件，把原有的知識有方法的進行推廣，在推廣過程中揭示它們的局限性和通過發散性思維拓展出適用范圍更廣、概括水平更高的新知識和新方法。揭示原有知識的局限性及適用條件，對原有知識進行拓展創新，能用概括水平更高的知識概括。在一種類型的開放性習題，其思維發散面更大。

三、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育、創新能力培養中重要的基礎和手段，實驗不僅對激發學生的學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。當前實驗教學普遍存在只重視簡單的操作練習，教材中演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格的設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創新思維的培養，因此必須改革實驗教學的方法。

物理實驗，主要有四種形式：演示、測量、驗證、探索，而“測量、驗證”偏多，由于實驗的目的不同，教材在“測量、驗證”實驗中安排的內容偏重于實驗操作技能的訓練，演示實驗與探索實驗雖然包含創造性思維成分，但教師若不精心設計處理實驗內容，也難于使那些成分“閃光”。

四、培養學生創新能力，要精心的設計創造性練習

練習是發展學生創造思維的極好時機，教師應精心地設計創造性練習，為學生創造思維的發展創造條件。例如：在教授測量的初步知識后，做完學生實驗：用刻度尺測長度。筆者設計了這樣的練習：利用刻度尺、三角板、正方體，如何去測乒乓球的直徑，學生們進行了熱烈地討論，得出各種各樣的方案。這樣的問題，不是單存的模仿例題、機械地套用公式就能解決的。而是需要學生親自動手實踐，綜合地運用所學知識，創造性地去解決。只要經常進行這樣的練習，必將促進學生創造性思維的發展。