怎樣培養低年級學生的朗讀能力

讀書，讀書，言而之意，書要讀出來。也預示著讀在學習中占著非常重要的位置。蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學科的主要特色。讀更是語文教學中一項重要的基本功，而有感情地朗讀課文又是有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，朗讀過程中要發揮“有聲語言”的藝術作用，使學生深刻體會到作品的思想內容，從而打動學生的情感。古人云：“讀書百遍，其義自見”。為此，我十分注重對學生朗讀能力的培養，在教育教學活動中我著重從以下幾個方面培養學生的朗讀能力，使其在朗讀時能做到聲情并茂。

一、明確讀書要領

低年級朗讀大體可以分成三個層次：正確讀──流利讀──理解讀（或有感情讀）（1）正確讀準每一個字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音，或根據地方方言特點指導容易讀錯的音。還要讀準輕聲、兒化、變調。（2）讀通句子。包括不多字、不少字、不錯字，不顛倒、重復字句;讀準標點符號的停頓和表達的語氣;讀好長句子中詞語間的停頓和難讀的句子。（3）理解朗讀（有感情讀），并根據文中情節和人物角色讀出一定語氣。

二、讓學生愛讀、多讀

剛剛上學的孩子認字不多、速度慢，加上平時很少看課外讀物。因此，一些孩子一開始朗讀課文就會出現困難，部分孩子懼怕朗讀，特別那些膽小且口頭表達能力較差的孩子，連最起碼的單獨起立面對大家朗讀的勇氣都沒有。而有些敢站起來敢讀的，聲音也很輕。這時作為教師要鼓勵學生，要有耐心。要從這些孩子的發展出發，用發展與欣賞的眼光來肯定與激勵這些學生，鼓勵他們。適時、適當的激勵有利于激發孩子們的朗讀興趣，樹立他們自信。

低年級孩子的語感、朗讀節奏感都有待培養，孩子在朗讀中出現的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可有時孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任;若是見孩子的表現與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。幫孩子豎立讀書的信心非常重要。在上《美麗的小路》時，我要求學生用讀來表現小路的美麗。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得很響亮，可老師還沒欣賞到美麗的小路呢！”第二個學生有進步了，我評道：“呀，這下，我看到美麗的小路啦！路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。”我還特意把最能表現小路美麗的語句依著學生的樣子重復朗讀了一次，像是模仿又像是示范，實際在強化朗讀要領，又讓孩子有了信心。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。對學生的朗讀訓練與培養，首先要最大限度的激發起學生朗讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”，發揮學生的主動性。同時，要設置生動、形象的教學情境，為學生提供盡可能多的實踐、體驗的機會讓他們自己去悟，而不是一味的告訴。最后，就是加強練習，天長日久，學生的朗讀能力自然就提高了。

三、教會學生聽別人朗讀

1、理解傾聽的意義

聽既可以反映出一個人的品格，又可以取長補短，提高自己的朗讀能力。我認為我們教師，特別是低年級教師，從學生上學的那一刻起，就要讓學生理解傾聽的意義，明白聽別人說話，讀書，既能聽明白對方表達的意思，又能從別人的讀中看到自己的不足，學到別人朗讀技巧。

2、培養傾聽的習慣

很多老師和家長認為有些孩子學習差是腦子大，記性差。學習了新課程的有關資料，我才明白了，原來孩子從小就沒有養成傾聽的習慣，致使自己每次做事丟三落四。為了彌補孩子的不足，我嘗試著給孩子講學會傾聽的重要意義。根據小學生好勝心強，愛表現的特點，讓學生先當“醫生”——聽同學朗讀，找出同學朗讀時加字、漏字，讀錯的地方，找出讀的好的地方和感情沒讀到位的地方。再當評論員，站起來對朗讀者進行評價。這樣每一位學生都會在別人讀時認真傾聽。久而久之讓他們逐步養成傾聽的習慣。從而提高了自生的朗讀能力。我個人認為，孩子們的可塑性很強，特別是低年級學生，如果剛一開始，就養成了良好的學習習慣，對孩子們的一生永是受益匪淺的。

四、教師發揮領頭羊的作用，注意引導、示范朗讀

學生特別是低年級學生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現欲望是特別強的。借助他們的這一優點，在指導朗讀的教學中堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學，充分發揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導，范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進行朗讀的評析，在評析中讓學生理解課文內容，領悟語感，體會感情，然后，再仿讀。如教師示范讀一二個自然段，讓學生邊聽邊想：剛才老師是以怎樣的語速、語調來讀這兩個自然段的？為什么要這樣讀？通過學生的回答，學生逐漸從老師的朗讀中領悟了語感，體會了感情，然后仿讀，學生會更一步體會出作者所表達的思想感情，加深對課文的理解。久而久之為他們到高年級的閱讀打下堅實的基礎。同時在教學中，教師需要做到用普通話范讀課文，注意讀準字音、分清平翹舌、多音字及變調、輕音、兒化音;其次，教師在范讀時要注意詞與詞之間，句與句之間，段與段之間的停頓，讓孩子們在范讀中體會到逗號停一停，句號換口氣的停頓方法。有的句子比較長，教師在范讀中就要有意識地朗讀出詞與詞之間的自然停頓。

當孩子們讀好一篇文章，學會有聲有色的去讀文章，慢慢也就理解出不少文章的所表達的意義融會意境中，愛上朗讀，愛上語文這門課，為以后的寫作能力積蓄力量！