淺談小學生如何在快樂中學習數學

【摘 要】孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”朱熹對興趣也強調;“教人未見意趣，必不樂學。”美國著名心理學布魯納指出;“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。興趣導致歡樂，興趣是開發智力的催化劑，是最積極的內在學習動機，是促進人們求知欲的強大動機。學起來能得到內在的滿足。學習時心情輕松，愉快，就能使要學的內容顯得容易。學習效率也高得多。可以說快樂是向導，能引導學生在知識的海洋里遨游;快樂也是潛在的動力，能使人保持旺盛持久的學習熱情;快樂又是學習的良師，使人加快獲得知識的進程。

【關鍵詞】小學生 快樂學習 數學

一、“快樂”是前提

怎樣做到快樂呢？首先是目標激勵，以苦為樂，數學本身是一門比較枯燥無味的學科，對此數學教師要從培養跨世紀人才的高度出發，幫助和引導樹立遠大的人生目標，喚起他們學習數學的原動力，以苦為樂。其次是講求實效，學中有樂。《新課標》強調“學生從已有的生活經驗出發”讓學生親身經歷，教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的快感。如根據教學內容，可讓學生親自去實踐，用學到的知識解決現實中的問題，才能使其切實感受到數學知識的魅力，在實踐中獲得真知，還可以分小組進行答題比賽，真正體會到數學知識的趣味性、實用性、才能激起學生的求知欲，使學生愛學、樂學，讓學生體會成功的喜悅等。

二、“情感”是關鍵

心理學中這樣說，人與人相處要“曉之以理，動之以情。”教學也不例外，要在認同的基礎上進行。教師所培養的對象是一個活生生的會思維、有感情的人，因而數學教師做到“動之以情”是至關重要的。興趣是學習的最好老師，教師如能根據學生的心理特征和年齡特點，創設激趣情境來巧妙的扮演角色，就猶如磁鐵一般緊緊吸引住學生，使他們興趣激發，思維活躍，很自然進入最佳學習狀態。因為，課堂是師生之間的感情場，教師在課堂教學中，若能面帶微笑，就能調動學生的高昂情緒，消除學生的畏懼心理，激發學生的活躍思維，使學生在學習中感到輕松愉快，產生情感效應，以取得良好的教學效果。作為數學教師要經常了解學生的生活思想，了解學習數學的甘苦，少做“嚴父”多做“慈友”是“潤物細無聲”的春雨，是普照大地的明媚陽光，使學生感到可親近、可信賴、可效仿、沒有心理距離，這樣教師可以順利引導學生走，學生就會擁著教師跑;教師才能在教學中得心應手，有最佳的發揮，學生才會感到如沐春風，其情濃濃。

三、“求美”是完善

人之異與動物，就是除飲食之外還有更高的欲望-對美的追求，上好一堂成功的數學課猶如彈奏一曲優美和諧的樂曲，給人以美好的藝術享受，這就需要教師除具有瀟灑大方的教態，巧妙的板書外，還必須擁有無窮魅力的娓娓動聽的語言去吸引學生。因為明月流暢的語言，像令人豁然開朗的陽光射進學生的心窩，像淙淙流淌的溪流流進學生的心田，在教學中使學生感受到美，領略到美。采用現實生活中更有趣味性的“游戲競賽”活動為載體教學，并把學習方法、過程“暗含”在游戲競爭中，讓學生“有感而發”真正“內化”成學生自己的“方法”。在教師優美的語言環境中，學生會輕松地思考問題，充分施展自己的聰明才智。發現美、追求美、創造美、塑造美的人生。

四、“機智”是保證

在愉快的數學教學中，學生心情舒暢，思維敏捷，會提出多種多樣的問題，“無須刻意求佳境，自有奇峰報曉春”。這樣，教師就得有“機智”，就是說較好的教學機智和非凡的應變能力。根據學生心理的、情感的、知識的需要隨時對教學進程做出富有創意的調整，鼓勵學生敢想敢做從而使學生的個性得到充分的宣泄和釋放，課堂也就成為了師生共同參與，共同創造，共同發展的空間。要做到這一點，首先要熟悉大綱，熟記要求，目標;其次是鉆研教材，胸有成竹，再次要了解學生，因材施教;最后講求效益，精益求精，始終占領“制高點”當好學生的引路人。這就是說數學教師在整個教學過程中是主導，要根據學生發揮情況，順其自然，因勢利導，觸類旁通。

總之，教學中給學生創設和諧、寬松的氣氛，用自己的真心去對待每一位學生，用自己的愛心去澆灌每個學生的心田。“你快樂，所以我快樂”當蹲下跟學生交流時，你會發現他們如此可愛，他們會因為喜歡而喜歡自己的學習，投入極大的熱情和精力來學習，在學習中顯示各自的才能和潛能。讓學生體驗到數學學習原本并不是讓人生畏，令人生厭的，而是其樂融融，美妙至極的一件樂事。具體講，就是激發“情感場”，指導學生的學習方法，啟開他們的學習思路，疏導難點、疑點。在愉快的教學中完成教學任務。