初探職業高中政治課教學

《中等職業學校德育大綱》中指出，中等職業學校應該“遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體等，將學生培養成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業樂群，具有社會責任感和創業精神的高素質勞動者。”要對學生進行以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育;初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育。要“體現時代感，增強針對性和實效性”。在這樣一個網絡信息高速發展、教育手段日新月異的時代，面對一個個高起點的當代職高生，作為一名政治科任教師，我們必須在不斷的實踐中改革教學方法，讓各類信息和我們的教學有機的結合起來，并且訓練學生活用知識的能力，使師生都能共同發展。

但是，作為一門理論性很強的學科，政治課在學生看來是很枯燥乏味的。為此，我作為中等職業學校的政治教師，在基本的教學活動中，我遵循大綱，研究學情，摸索方法，針對學生特點，做了如下嘗試。

一、充分利用鄉土材料

中等職業學校的學生，學習積極性不高是普遍現象。政治課在他們的意識當中更是可上可不上。充分利用鄉土材料，引導學生關家鄉，關注現實，充分調動學生的學習積極性，收到了較好的效果。

以往的課堂上，我們習慣了教師一言堂的講課方式，教師講得累，卻收效甚微。通過這一實踐，我發現學生的積極性被極大地調動起來，連平時幾個最厭學的學生都積極發言。而且從學生的發言中可以看到，他們對家鄉的發展是有有一定認識的，但是如果他們沒有發言機會，師生之間、生生之間的互動不夠，這些認識就沉睡在他們的腦海里，不能得到有效的利用。我們都知道，“興趣是最好的老師”。充分挖掘社會生活資源，利用鄉土材料，能夠激發學生學習和探索的興趣，使學生主動去了解知識，在實踐中將課本里一條條讀起來枯燥無味的定義規律化作生動可感的眼見之實，學生體驗到了探索的樂趣，喜歡上了研究性學習，學會了理論聯系實際，漸漸養成了獨立思考的習慣。

將鄉土材料引入課堂，必須注意以下幾點：（1）教師要做充分的準備，對家鄉的發展有教全面的了解，做好相關資料的收集;（2）充分發揮學生的主觀能動性，以研究性學習為宗旨，開展小組合作交流;（3）依托現代化教育手段;（4）不能流于形式，一味追求課堂氣氛的活躍，要始終圍繞大綱、重點來教學，知識點落實要到位;（5）選題和要切合學生實際。

二、采取多種活動形式

教育是為了培養健全健康的人。具體到職高的政治課，就是要培養擁有正確人生觀、價值觀、世界觀，有一定的經濟學知識，有現代法律意識的勞動者。和普通高中的政治課教學更強調理論的掌握與考察不同，職高的政治教學更偏重理論的實踐和運用。在具體的教學活動中帶領學生通過各種活動區鞏固知識、發展能力，是必不可少的手段，也是行之有效的手段。

在教學中可以嘗試以下幾種活動形式：

1、辯論

針對一些有爭議的社會現象或學習生活中出現的情況，可以在教師指導下讓學生進行課堂辯論。在以往的教學中，就“職業道德”這個話題，我們組織過對“文花枝、張麗莉、范跑跑”的討論;就“社會公德”這個話題，我們組織過“跌倒的老人扶不扶”的討論;還有“奪刀少年”系列事件，我也組織了課堂辯論。課前我先介紹了奪刀少年的事跡，然后提出了幾個思考的方向：“少年該不該奪刀？”“清華大學、澳門大學免試錄取奪刀少年是否合理？”“少年放棄清華大學、澳門大學，選擇就近入讀江西的大學是不是傻帽？”

一開始，學生對辯論這種形式很不習慣，我做了一些輔導工作。我告訴學生，連卡耐基都說“絕沒有哪種動物是天生的大眾演說家”，但是，“你要假設聽眾都欠你的錢，正要求你多寬限幾天;你是神氣的債主，根本不用怕他們。”

2、討論

辯論的對象是有爭議的話題，討論的對象是某個已成定局的現象。如對“一個蘋果毀了一個國家”這種說法的討論，學生明白了幾點：（1）新興產業對傳統產業有巨大沖擊力（學生提到國內淘寶網、京東網上商城等電商對傳統零售業的巨大沖擊）;（2）危機往往也蘊含著轉機;（3）傳統的產業結構面臨一次巨大的調整。

討論結束我補充了蘋果手機內藏用戶數據收集的軟件的報導，指出新生事物往往隱藏巨大風險，有些與國家安全密切相關，我們必須在提高警惕的同時，努力發展相關自主產業，以應對層出不窮的新形勢。這是我們新一代國家建設者義不容辭的責任。

通過一段時間的教法改革實踐，我發現學生的學習積極性大大提高，課堂討論更加積極，對知識點的掌握也更加踏實了。

葉圣陶說，“教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身”。教學有法，教無定法。教師不斷進修探索，才能更好地幫助學生在思想上得到滋養，在成長中得到助力，在行動中實踐真知。