淺談初中語文綜合性學習

在多年的初中語文教學工作實踐中，我認為初中語文綜合性學習的目的是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”?！盎顒拥脑O計和展開要根據學生身心發展規律和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。 初中生形象思維占主導，并逐步向抽象邏輯思維過渡，好奇心強、肯動腦、愛表現，渴望得到別人的賞識，渴望成功。教師應理解和鼓勵學生的表現意識、期望意識、成功意識，要經常讓學生擔當角色，參與表演。在活動中學習，在學習中活動，在實踐中思考，這樣學生有所動、有所思、有所感、有所悟，大膽實踐，勇于創新，敢于發掘自我、發展自我，促進了每個學生良好個性的自主發展，同時也培養尊重他人，與他人合作的意識和能力。

一、關注學生學習方式的轉變，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式

學習方式的轉變主要是指由原來的被動、機械、他主的學習轉變為自主的學習;由原來的個體學習轉變為合作學習;由原來過于強調接受學習轉變為探究性學習。

綜合性學習不僅需要學生自主地運用已有的知識積累、生活經驗去處理各種問題，也需要學生加強合作，注意學習活動過程的策劃、組織、協調和實施，更需要學生在學習活動過程中，發揮積極主動的參與精神對各種問題進行富有創新的探索和研究。因此，綜合性學習必須改變傳統的教學習慣，實現學生學習方式的轉變，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習。

二、主動學習，提高學生語文綜合性學習的能力

（一）重視學生主動參與精神，注重探索和研究的過程

“綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。”學生可以根據自己的興趣、愛好、經驗、條件、能力等選定所要學習的主題，這個主題可以是課內的內容，也可以是課外的。在實際生活中運用語文知識的同時，可以促進學生對社會文化、人文精神、社會發展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內涵的理解和掌握，形成良好的情感、態度、價值觀，具備最基本的語文素養。教師可以著重從兩個方面進行引導：

①依據初中生的年齡、心理特點和實際問題等給予學生積極的引導，既要尊重和保護學生的自主性、積極性，也要注意所選問題的價值;

②有針對性地對學生進行引導，引導的目的不是將學生的研究引向一個已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索。

（二）重視過程與策略，引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果

重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果。教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互連網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。

三、重視總結、交流、分享，養成自我反思和自我教育的習慣

注重總結、交流、分享。每次主題學習的過程或結束后，還要總結、交流、分享體會成果。每個學生都要對自己的學習過程進行總結，正確地認識到自己的收獲或存在的問題。同學之間可以交流在學習過程中的體會和經驗，相互學習，互通有無。大家將學習成果以各種形式共同展示出來以互相分享。學生通過交流、合作與同學們分享成果，在合作、交流中，學生學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和勇于申辯。

四、構建新的、合理的評價機制，是實施語文綜合性學習的保證

（一）改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，促進學生發展

改變過分強調評價的甄別與選拔的功能，構建新的評價機制，是開展語文綜合性學習的保證。過去的語文評價存在著太多的問題：“重知識輕能力、重結果輕過程、重理性輕情感、重書本輕實踐、重課內輕課外、重筆試輕口試、重量評輕質評、重少數輕多數、重他評輕自評、重選拔輕發展等等，導致了評價的不公平不合理，損傷了學生的學習自尊心，損害了教師的教學積極性，給語文教學帶來了太多的負面影響?！倍Z文綜合性學習是體現學生主體的自主性學習，學生的需要和興趣是語文綜合性學習的基礎。

（二）構建新的評價機制，提出合理的評價建議

1、進行主體發展性評價

語文綜合性學習是面向全體學生的語文教育活動，它重在促進每一個學生語文素養的發展。在綜合性學習中，學生是活動的主體，是實踐活動的參加者、設計者和創造者，是綜合性學習的服務對象。學生主體的發展是語文綜合性學習一切教育活動的出發點和歸宿，學生的發展是評價課程質量的主要標準。因此，對語文綜合性學習的評價，應體現“以人為本”的思想，立足于給每一位學生提供展示自己的機會，確保所有學生在原有的基礎上獲得實實在在的發展。

2、進行表現過程性評價

與語文學科知識點的考試不同，在語文綜合性學習當中，學生的發展是通過參與現實的實踐活動體現的，學生的表現是評價學生發展狀況與水平的客觀可見的直接依據，具有十分重要的價值標準。觀察、分析、鼓勵學生的表現，對學生集體和個體進行及時的和經常性的指導和評價，不但可以準確地評價，還可以促進學生的發展，從而更好地達成課程的目標。

3、進行多元互動性評價

評價多元化是當前評價改革的重要理念和方向。改變過去以考試作為單一評價方式的局面，綜合采用多種評價方式?！俺私處煹脑u價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價?！薄霸谠u價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展?！痹谧晕以u價過程中，學生通過自我學習成果的展示，從中得到成功的體驗，也有利于其反省自己的學習過程，整理自己的思考方法和學習方法，這樣不但能夠了解自己的學習狀況，而且還能對自己的學習進行有效的調控，促使學生在對自己過去、現在和未來的認識中增強自信，發揮潛能。

語文綜合性學習是整個語文課程標準“新意”的集中體現，所反映的是一種全新的語文教育觀念。它突破了課堂中心、教師中心的學習模式，學生在實踐中去學語文、用語文，在研究過程中主動探究、團結合作、勇于創新。它充分調動學生語文綜合性學習的積極性，從而促進學生能力的發展和語文素養的養成。它的合理評價將影響到整個語文教育改革的進程。